楊敬偉

摘 要： 隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，老師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該僅僅重視知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高也有新的要求。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，為提高教學(xué)效率，可以運(yùn)用情境教學(xué)法。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境，這樣才能真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)真正提高。

關(guān)鍵詞： 初中地理 情境創(chuàng)設(shè) 有效教學(xué)

新課改明確要求老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣真正激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。筆者主要根據(jù)實(shí)際需要，探討幾種情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性的方式，希望改變初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中地理的教學(xué)效率和有效性。

一、利用歷史典故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

地理的綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容包含人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境。地理這門(mén)學(xué)科有著社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)也有著自然科學(xué)的性質(zhì)，所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候可以將其和其他科目的知識(shí)結(jié)合在一起。比如在講氣候中的寒潮時(shí)，可以舉拿破侖兵敗俄羅斯的例子，因?yàn)閷?dǎo)致拿破侖慘敗的最直接的原因是寒潮，使學(xué)生容易對(duì)寒潮產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法地了解寒潮。在故事情境中，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，效率會(huì)有明顯的提高。

二、利用實(shí)物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效率

地理知識(shí)的抽象性比較明顯，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維很難滿(mǎn)足地理知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，使抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)行空間地理概念的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，老師可以充分利用教具，比如地圖等，教具和事物相比本身便比較小，讓學(xué)生在自己的視覺(jué)范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的地理空間概念更容易樹(shù)立，學(xué)生自身的空間想象能力也會(huì)有明顯的提高。在初中地理教學(xué)中，使用到的教具主要包括掛圖、地理模型、示意圖、模具及圖片資料等。在教學(xué)時(shí)，掛圖的使用讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)能夠自己進(jìn)行把握的虛擬空間，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力提高是非常重要的；示意圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地理解那些發(fā)展過(guò)程中的地理現(xiàn)象；其他教具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地形成一個(gè)表象，這將給學(xué)生的想象提供更多的素材。比如地球公轉(zhuǎn)示意圖能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成地球公轉(zhuǎn)的空間概念；而地球儀等模具，能夠?qū)⒌厍颉⒃铝梁吞?yáng)三者運(yùn)動(dòng)方面的關(guān)系更清晰地展示出來(lái)，學(xué)生也會(huì)更容易理解。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以將直觀教具更好地利用起來(lái)，這樣能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，課堂效率也會(huì)有所提高。

三、利用圖文和視聽(tīng)方面的資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，將其和信息技術(shù)結(jié)合在一起是非常有必要的，老師可以利用多媒體等手段，將圖片、文字、聲音圖像更直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會(huì)更直觀地理解地理演變的過(guò)程，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面的沖擊比較激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)。比如在那個(gè)講我國(guó)氣候特點(diǎn)的時(shí)候，老師可以利用多媒體展示世界上其他地區(qū)北緯30度的氣候特點(diǎn)，比如我國(guó)的江南水鄉(xiāng)，而開(kāi)羅便是沙漠氣候，并將兩地的氣溫特點(diǎn)和降雨情況直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)同一緯度的差異性是比較明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)產(chǎn)生困惑，這將給學(xué)生的問(wèn)題探究提供動(dòng)力。此外，老師還可以通過(guò)視頻的方式將我國(guó)的季風(fēng)等比較抽象的知識(shí)傳遞出來(lái)，然后進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分析我國(guó)的冬季季風(fēng)和夏季季風(fēng)的特點(diǎn)。這些圖片、視頻及數(shù)據(jù)表格本身便比較直觀，為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)明顯增強(qiáng)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率

老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅重視文字知識(shí)的傳授，而對(duì)課本中的插圖不甚重視。這種觀念是錯(cuò)誤的，老師教學(xué)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其多看圖，并進(jìn)行圖的分析，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。比如在教學(xué)我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃分的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生多讀圖，這樣學(xué)生了解省級(jí)行政區(qū)之間關(guān)系的時(shí)候會(huì)比較直觀，空間想象能力也會(huì)提高。此外，在進(jìn)行等高線學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行地圖的分析，讓學(xué)生更直觀地理解地圖，將地圖和所學(xué)知識(shí)更好地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生知識(shí)理解能力和題目解答能力都會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)更容易被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率也會(huì)有明顯提高。

五、結(jié)語(yǔ)

初中地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候不但應(yīng)該重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視教學(xué)的過(guò)程。要真正提高教學(xué)效率，老師可以有意識(shí)地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，采用情境教學(xué)法。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須以學(xué)生的需要和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的周?chē)h(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣激發(fā)出來(lái)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小燕.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)——淺談思想品德教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法[J].科學(xué)教育，2012（01）.

[2]胡小玲.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].發(fā)展，2011（12）.