摘 要：教育是由包括師生雙方的共同活動和諸多要素組成，正視并處理好教師與學生的關系，加強師生之間的情感溝通是搞好教育教學工作的關鍵，是推進素質教育的必要手段。

關鍵詞：師生情感；和諧課堂；氛圍

蘇霍姆林斯基認為，心理意義上的教學是人心靈的最微妙的相互接觸。在教育教學活動中，良好的師生關系是取得優(yōu)良教學成果的保證。正視并處理好教師與學生的關系，加強師生之間的情感溝通是搞好教育教學工作的關鍵，是推進素質教育的必要手段。

在多年的一線教學實踐中，我深深地體會到：師生情感融洽，老師真誠表揚，學生認為是鼓勵；老師的善意批評，學生會認為是愛護，恰當?shù)谋頁P和批評在融洽的師生感情中則成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人，在這里批評和表揚就成了教育的障礙。所以，只有從真正的愛生之情出發(fā)，教育才能是有效的。為此，在歷史教學中就要恰當使用師生情感。

一、愛字當頭，以愛施教

馬斯洛在需要層次理論中所指出的：人們在滿足了生理、安全需要之后，繼而產(chǎn)生一種愛和被尊重的需要。教師的愛是教師做好教育工作的基礎和前提，是教師高尚的職業(yè)道德情感的體現(xiàn)。教師對學生發(fā)自內(nèi)心的愛如“潤物細無聲”的三春甘霖，學生從教師的辛勤耕耘中體會、感受到了教師的愛，就會表現(xiàn)出積極的尊師情感。其次，師生間的積極情感不但滿足了學生身上普遍存在的一種心理需要，而且對教師也是一種心理上的回報與激勵。對于歷史教師而言，歷史課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構成，每一堂課都是教師生命活動的構成。課堂教學不只是為學生的成長而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務，它同時也是自己生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。

二、尊重、信任和賞識學生

教師與學生作為一個獨立的社會個體，在價值和尊嚴上是平等的。這種平等是衡量和規(guī)范師生交往活動的至上準則，更是認識和處理師生關系的基點。要在教育教學過程中真正使學生成為“主體”，就必須把學生真正納入一種平等、理解、雙向的師生關系之中。在這種關系中，學生可以既作為人，又作為學習者積極地參與教學活動，也能在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就與價值體驗，并感受到人格的自主和尊嚴，也才能真正表現(xiàn)出自身的主體行為特征。

尊重學生最有效的方法就是信任學生。信任本身就是一種力量。對于青春期的中學生，模范班主任任小艾說得好：“有這方面的想法才是正常的，而沒有才是不正常的?！彼脑捳Z充滿著理解與信任，所以學生愿意向她吐露心聲。

老師的賞識可以增加學生的自信心。老師要經(jīng)常有意識地真誠地贊美學生，即使他們的進步只有一點點。教師的責任在于挖掘學生的潛力。教育教學中，教師要善于運用方法和手段，發(fā)展學生的優(yōu)勢并鼓勵他們發(fā)展個性，完善自我。

三、營造具有親和力和感染力的感情氛圍

教育者必須人性豐滿，情感豐富，善于用自己的情感滋養(yǎng)學生的心靈。教師要善于表露自己的情感，拒絕消極情緒進入課堂，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上。有老師曾對所教的若干個班級進行問卷調(diào)查，結果表明100%的學生喜歡老師微笑著走進教室，面帶笑容講課，他們說老師的微笑像陽光讓人感覺溫暖。教師的親和力是一種友善的態(tài)度，具有強烈的魔力。她可以打開學生的心扉，拉近師生間的距離，以點燃學生學習的熱情，使課堂氣氛活躍，使學生處于良好的心理狀態(tài)，使教學活動別開生面，從而取得良好的教學效果。

四、側耳傾聽，以理解和寬容促進溝通，促進和諧

教學中如果缺乏溝通，或溝通不暢，則學生的“心事”教師不明白，教師的“好心”學生不領情，其結果就是雙方相互抱怨，感情漸漸疏遠，導致師生關系緊張，嚴重影響教育教學，更勿談思維對話，和諧高效課堂。

真誠地對待學生，以尊重為前提，傾聽學生的心聲，進而建立良好的師生關系。青春期的學生更渴望朋友，渴望和他人交流，渴望理解。有時，他們只是需要一個傾聽者。

五、從學生立場出發(fā)，善于運用教育機智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學生，合理引導，區(qū)別對待

樹立以人為本的教育理念，要經(jīng)常進行“心理換位”，多站在孩子的角度考慮問題，要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚、天真和苦惱。反抗和叛逆是年輕人正常的心理現(xiàn)象，作為教師，應當因勢利導，以親密朋友的姿態(tài)平等地和學生交往。認同他們，肯定他們，順著他們的思路讓他們看到挫折和危機，幫助他們找到行之有效的解決問題的辦法。站在學生的立場讓學生學會換位思考，體會尊重和友誼。要允許學生表露自己的情感，并且要“接受”這些不管是令人高興的，還是令人不快的表露，不能盲目地去批評他。然后，設身處地地為他著想，幫助他們分析，從而幫助其找出一條正確的路徑來。

教育是一門藝術，更是一門科學。新課程提出了教學的三維目標，并將情感態(tài)度、價值觀和知識與技能的傳授融為一體，我們在教學中通過新型師生情感關系這一因素的推動，藝術地開啟師生交流的綠色通道，那么我們所期待和向往的和諧互動的師生情感關系一定能展現(xiàn)在我們眼前，從而使師生共享世界，從而使我們的生命敞亮起來。

作者簡介：劉明暉，女，1972年9月出生，本科，就職學校：山東省萊陽市職業(yè)中等專業(yè)學校，研究方向：高中歷史教學。