摘 要：教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話興趣，鍛煉口頭表達(dá)能力，從而提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；培養(yǎng)興趣；提高能力

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，用于兒童接受信息和交流信息的媒體越來越多，這些使兒童的思維空間逐步擴(kuò)大，求知欲越來越強(qiáng)，口語發(fā)展也逐漸成熟。基于此，我認(rèn)為從一年級開始進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，是完全可行的事。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)說話興趣、設(shè)立表揚(yáng)機(jī)制、引導(dǎo)課外閱讀三方面來談?wù)劦投螌W(xué)生寫作能力培養(yǎng)的一些辦法。

一、創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)說話興趣

1.迎合小學(xué)生心理，以“說”促“學(xué)”

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生，特別是低段的學(xué)生，具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論、交流，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，既滿足了學(xué)生的心理需要，又為他們的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的表現(xiàn)舞臺。為此，在課堂上，我改變“秧田式”的組織形式，不單把機(jī)會都留給那些乖巧聽話的少數(shù)的優(yōu)等生，而是經(jīng)常采用一種新的教學(xué)組織形式——小組圍坐型。學(xué)生四人一組對面而坐，根據(jù)老師提供的話題暢所欲言：談?wù)勎业陌职?、媽媽，我的朋友，我最愛看的動畫片，我最喜歡的游戲，我最喜歡的老師……這樣，一些平時最膽小、最內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會，每一位學(xué)生的積極性、主動性都得到調(diào)動，眼、耳、嘴、腦都處于興奮狀態(tài)。說是寫的基礎(chǔ)，在這種氣氛中，教師趁熱打鐵，要求學(xué)生把剛才說得最精彩的一段話寫下來交給老師看，這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)“無米之炊”的現(xiàn)象。

2.巧妙結(jié)合游戲，在“玩”中“學(xué)”

“游戲”是學(xué)生最熱衷的活動，是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的有效形式。因?yàn)閻垡蛩固拐f過：“興趣和愛好是最大的動力?！卑蜖栐艘舱f過“興趣比一切人為的阻力都強(qiáng)?！睂W(xué)生一聽說做游戲，個個都變得精神飽滿、活潑可愛。抓住這一點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中有針對性地采用各類游戲，這樣能起到寓教于樂的作用。譬如，在做“說詞說句”游戲時，老師說一個詞“學(xué)校”，學(xué)生可以說帶“學(xué)”的詞，也可以說帶“?！钡脑~，還可以說帶“學(xué)校”這個詞的句子，或者說說今天在學(xué)校碰到一件什么事，學(xué)校里發(fā)生了哪些變化。一下子說不出來的可以跳著去找朋友幫忙。這樣一次、兩次下來，學(xué)生對自己選擇詞語進(jìn)行說話是感到越說越有趣，都爭著想說，想把話說得完整些。我的訓(xùn)練目標(biāo)也就達(dá)到了。

二、設(shè)立表揚(yáng)機(jī)制，建立習(xí)作園地

1.重視表揚(yáng)的激勵效應(yīng)

表揚(yáng)是一種動力，是一種催化劑。表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，其結(jié)果就會像原子彈爆炸一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。比如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)句子這個目標(biāo)上，我以課本為基礎(chǔ)，先要求學(xué)生寫一句完整的四素句、連續(xù)句、并列句，只要學(xué)生能用這些句型就可以得到表揚(yáng)，有特色的或者有一定創(chuàng)意的，就可以作為范文在班級中交流，供大家學(xué)習(xí)。記得有一次，班中有一位我認(rèn)為很普通的學(xué)生寫了一句四素句，他是這樣寫的：晚上，我在媽媽的懷抱里睡著了。我在班上大加贊賞，表揚(yáng)他思維靈活。沒想到，這使他信心百倍，居然每天記起簡短的日記來。作為老師的我知道學(xué)生的這種積極性一旦被調(diào)動起來，可能會像烈火一樣熊熊燃燒起來。于是，我以他為龍頭，開始輔導(dǎo)學(xué)生寫日記。居然收到了很不錯的效果，期末還出了一期能體現(xiàn)學(xué)生水平的《日記集》。

2.創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、競爭的環(huán)境

好勝，愛爭第一，也是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。比如，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在“習(xí)作園地”中張貼。對于那些一下子還寫不好的學(xué)生，我要求他們與好的同學(xué)比一比，并模仿優(yōu)秀的習(xí)作寫一句或一段話。這樣把有聲的表揚(yáng)與無聲的批評結(jié)合起來，使學(xué)生的自尊心不受到傷害。等那幾個有困難的學(xué)生完成了，我把他們的作業(yè)也貼到“習(xí)作園地”中。這樣，先貼上去的感到無比自豪，后貼上去的也感到沾沾自喜。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生用新的眼光、新的觀念來審視一切，分析一切，真正激發(fā)了創(chuàng)作欲望，提高了寫作水平。當(dāng)學(xué)生獲得了這種“成功”體驗(yàn)，他們就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。那么，還有什么事會覺得特別難呢？

三、引導(dǎo)課外閱讀，尋找寫作源泉

隨著學(xué)生語言能力的提高，我漸漸地覺得課內(nèi)的教學(xué)已不能滿足學(xué)生的讀寫需求，因此，開闊視野，豐富知識，引導(dǎo)課外閱讀，成了必然的趨勢。

1.課外閱讀的內(nèi)容選擇

童話是孩子們心目中的太陽，簡潔的語言，動人的情節(jié)，開啟了多少心靈的窗戶，因此，欣賞童話可以作為引導(dǎo)一、二年級學(xué)生課外閱讀的一種有效形式。教師在內(nèi)容選擇上要注意有針對性、密切性。譬如，《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》《小野花洗臉》《三只蝴蝶》等。這些故事的內(nèi)容不但符合低段學(xué)生的接受能力，而且里面有許多四素句、并列句群、連續(xù)句群等，非常適合學(xué)生閱讀。閱讀這樣優(yōu)秀的兒童讀物，不僅能豐富學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，而且還能發(fā)展學(xué)生的想象力。但因?yàn)閷W(xué)生的自控能力差，鑒賞能力弱，所以，一般可以采用組織學(xué)生集體聽童話故事的形式。

2.課外閱讀的基本方法

結(jié)合實(shí)踐我總結(jié)出小學(xué)低段學(xué)生閱讀訓(xùn)練的“五步法”。具體分為：聽（聽故事內(nèi)容）—找（找優(yōu)美詞句、并列句群、連續(xù)句群等）—品（細(xì)細(xì)地體會一下找出來的詞句在故事中是如何運(yùn)用的）—摘（摘錄好詞好句）—用（選擇性地運(yùn)用到寫作中去）。通過這一方法，學(xué)生借助語文材料在頭腦中建立圖像，并對圖像進(jìn)行選擇加工，不斷擴(kuò)展形象思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組合、加工。這樣，使學(xué)生的作品更富有自己的特色，也就更能引起他們的共鳴。同時，也達(dá)到了掌握和積累一定的詞匯，體會這些優(yōu)美詞句的正確用法的目的。

3.課外閱讀的交流總結(jié)

閱讀后交流是我在學(xué)生學(xué)習(xí)中安排的必不可少的一個環(huán)節(jié)。交流的形式分兩種：一種為口頭交流，就是在四人小組內(nèi)，互相說一說聽到的有趣的情節(jié)，優(yōu)美的詞句；另一種為書面交流，就是在幾個伙伴之間，拿出自己的摘錄本，把摘在里面的內(nèi)容讀給伙伴們，交流后，把別人好的就“占為己有”。這樣在交流過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力又一次得到鍛煉，情感又一次得到升華。久而久之，學(xué)生越來越喜歡上語文課，越來越喜歡讀課外讀物。在這樣的聽、說、讀、寫過程中，學(xué)生在不知不覺中獲得了豐富的知識，受到了美的熏陶，形成了寫作的源泉。

參考文獻(xiàn)：

李承虎.如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣[N].學(xué)知報(bào)，2011-05-30.

作者簡介：張建福，男，1973年3月出生，大學(xué)本科，就職學(xué)校：甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩鎮(zhèn)下壩小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。