摘 要：從三個方面探討了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；實際

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求廣大教師具有現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，新課程改革的深入，多媒體技術(shù)作為一種高效率的現(xiàn)代化教育手段，越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點，現(xiàn)對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J識。

一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是枯燥的數(shù)字和單調(diào)的應(yīng)用題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師機械地講解，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計出生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現(xiàn)的生活素材，配以啟發(fā)性的提問，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，學(xué)生身心愉悅地投入教學(xué)內(nèi)容。例如，“最小公倍數(shù)”的教學(xué)，教師利用多媒體播放動畫，小熊和小猴在環(huán)形跑道賽跑，讓學(xué)生觀看，小猴跑一圈需要3分鐘，小熊跑一圈需要6分鐘，接著提問：“小熊跑兩圈，小猴可以跑多少圈？”學(xué)生在歡快的氣氛中踴躍發(fā)言，教師播放動畫驗證學(xué)生的答案，從而引出課題。形象生動的動畫，適時地提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？蓯鄣膭游?、優(yōu)美的畫面、生動的解說營造出和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，“圓的認識”的教學(xué)，用多媒體演示直觀形象的動畫，旅游公司派三輛汽車來接動物們?nèi)ヂ糜?，教師先向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們猜猜，動物們最喜歡坐哪一輛車？”第一輛車的車輪是方的，在行駛時顛簸得厲害，第二輛車的車輪是圓的，行駛時又快又穩(wěn)，教師通過學(xué)生回答，引入新課，今天我們認識一個新朋友“圓”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率很高。

二、感知數(shù)學(xué)概念，提高思維能力

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“正方體體積”的教學(xué)，教師提出問題“把一個邊長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，將它切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可分成幾塊？”學(xué)生缺乏空間想象能力，解答起來比較困難，通過多媒體課件在屏幕上切割的動態(tài)過程，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力。通過化靜為動的畫面展示，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)做了描述，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決生活中的實際問題，運用多媒體教學(xué)將數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的生活實際，教師利用多媒體技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象地虛擬出生活場景，讓學(xué)生身臨其境地感受生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。

例如，“分數(shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)，教師多媒體演示分蘋果的畫面，在學(xué)生欣賞畫面的同時，教師講解把蘋果連續(xù)一分為二的意義，然后提出問題讓學(xué)生思考，探究分數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生通過問題情境質(zhì)疑，從問題出發(fā)產(chǎn)生探究需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對小學(xué)生好奇心強的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想問樂問，例如，“年、月、日”的教學(xué)，教師通過講故事進行情境導(dǎo)入，教師讓學(xué)生把自己的生日寫到本上，講述自己過生日的情景，然后引出“年、月、日”的概念，問題情境促進了學(xué)生的思維。問題意識的培養(yǎng)，要以學(xué)生的認知規(guī)律為前提，以突破教學(xué)重點難點為目的，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。把教材內(nèi)容改變成學(xué)生熟悉的事例，努力尋找貼近學(xué)生生活問題情境。在學(xué)生生活經(jīng)驗中尋找切入點，把數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思想滲透到生活情境中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的直觀教學(xué)情境，寓教于樂，在情境的啟發(fā)下，學(xué)生的思維受到激發(fā)，培養(yǎng)了問題意識。教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，通過知識的運用，促進學(xué)生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及解決實際問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析.中國教育技術(shù)裝備，2013.

作者簡介：丁珠德，男，1961年12月出生，中專，就職于甘肅省山丹縣李橋中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。