肖月紅
【摘 要】學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生,是一個弱勢群體,如何加強對他們的關(guān)心與幫助,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,一直是教育教學(xué)的難題。本文通過故事的形式重點講述生本理念下的學(xué)習(xí)小組在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中的作用。
【關(guān)鍵詞】生本理念;學(xué)習(xí)小組;學(xué)困生轉(zhuǎn)化
在辦公室,經(jīng)常見到一個三年級的小孩趴在周老師的辦公桌上補家庭作業(yè)。一來二去,全辦公室的老師都知道三年級有一個不做作業(yè)的小懶包——小濤。小濤從小就父母離異,他判給了媽媽,但是為了生計,媽媽長年在外打工,一年極少回家。他與外婆生活在一起,外婆太溺愛他了,加上外婆不識字,所以她對小濤學(xué)習(xí)上的監(jiān)督與幫助十分缺失。周老師為此是傷透了腦筋。家訪,與小濤長談,甚至嚴(yán)厲的訓(xùn)斥……小濤依然我行我素。
時光如梭,轉(zhuǎn)眼間,小濤升四年級了,而我也有幸成為他的語文老師。因為知道小濤有不寫家庭作業(yè)的毛病,所以一開學(xué)我就十分留意他。上課借助于他的發(fā)言鼓勵他,表揚他。然而,好景不長,只過了兩個星期,他的狐貍尾巴就露出來了:家庭作業(yè)又開始不寫了。我有幾分失望,也有幾分竊喜,終于逮到機會了。我一定要抓住機會讓小濤洗心革面,和他的過去說再見。一個后進(jìn)生痛改前非鮮活的實例馬上就要展現(xiàn)在全辦公室老師的面前了。我仿佛已經(jīng)看到自己正得意洋洋在向周老師傳授經(jīng)驗了。想到前景如此美好,我不禁飄飄然起來。
為了照顧他的自尊心,午休時間,我把他喊到辦公室準(zhǔn)備與他長談。周老師的教導(dǎo)之所以沒讓小濤聽進(jìn)去,肯定是沒有考慮小濤敏感的自尊心。我可不能步她的后塵,我要吸取教訓(xùn),走向成功。到了辦公室,我搬了一張椅子輕輕放在我辦公桌的對面,示意他坐下?;蛟S是沒想到不做作業(yè)還有如此待遇,心中有些疑惑,直到我說了句“坐吧!”他才誠惶誠恐慢慢地坐了半個屁股,兩眼充滿了感激。我心中陣陣竊喜,但還是不露聲色地和他談到了下課鈴響。最后我略帶責(zé)備的讓他以后不能再犯這樣的錯誤了。他小雞啄米似的表示不會再有下次了。初戰(zhàn)告捷,尤其是小濤離開辦公室時主動把他始終沒有深坐的椅子搬回原位后那一句“老師再見!”讓我深信孺子可教也。
壞毛病不是一天養(yǎng)成的,要改變也不是幾天就能見效的。因此,小濤后來也多次出現(xiàn)反復(fù),雖然他有了外婆的監(jiān)督,同學(xué)們也都熱情地幫助他,但是小濤的改觀不大,不寫作業(yè)的情況時有發(fā)生。我知道通向成功的路是不會一帆風(fēng)順的,對我們?nèi)绱?,對小濤這樣的學(xué)生更是這樣。
轉(zhuǎn)眼間,小濤已上五年級了,我仍是他的語文老師,所幸的是學(xué)校進(jìn)行了郭思樂“生本”理念下的教學(xué)改革試驗。生本教育非常強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,教育教學(xué)活動的開展主要以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行,我決定通過小組的力量去轉(zhuǎn)化他??紤]到小濤的實際情況,我把他放在一個特殊的小組(其他組的人員構(gòu)成基本為ABCD,該組則為AACD),由兩名責(zé)任心特強的同學(xué)掌舵。接著,我找組內(nèi)成員一一談心,說服他們接納小濤,并且把管理小濤的主動權(quán)交給小組,告訴他們,戰(zhàn)勝他,將大大提升自己的領(lǐng)導(dǎo)才能,也將在組內(nèi)﹑班內(nèi)樹立自己的威信,并且在期末的“優(yōu)秀學(xué)生”評選中給予優(yōu)先考慮。
思想做通了,可是,實行生本學(xué)習(xí)小組的第二天,小濤就沒做作業(yè)。組內(nèi)3個人紛紛埋怨他,扣了小組的分?jǐn)?shù)不說,還要一起受罰,這滋味可不好受。小濤更不好受,為了彌補給小組帶來的損失,他上課格外認(rèn)真,想通過自己的課堂表現(xiàn)為本小組拉回分?jǐn)?shù),可連課文都沒讀過的他,怎能大顯身手呢?懲罰只是手段,絕不是目的,假如小濤一如既往不做作業(yè),該怎么辦?若天天罰他的小組,好同學(xué)的積極性也會受挫,長此以往,家長也會有意見。為了更好地幫助這一小組,我晚上打電話給小濤的外婆,拜托她檢查小濤的作業(yè)。誰知小濤的外婆告訴我,已經(jīng)有孩子通過電話詢問過小濤的家庭作業(yè)完成情況了,并且很耐心地幫小濤把不會的題給弄懂了。放下手機,我如釋重負(fù),原來學(xué)生早已想在我的前頭,原來學(xué)生面對壓力自有解決的方法。第二天,小濤把作業(yè)交過來了,課文也進(jìn)行了認(rèn)真地預(yù)習(xí)。我鄭重其事地表揚他,把好多回答問題的機會給他,那節(jié)課,他嘗盡了甜頭,臉上露出陶醉的表情。
我深知,壞習(xí)慣的改變不是一朝一夕能成功的,好習(xí)慣的養(yǎng)成也不會一蹴而就。我有意放大小濤小組的優(yōu)點,讓他們在賞識中體會合作學(xué)習(xí)的快樂。小組成員漸漸進(jìn)入了他們的角色,小濤成了他們時刻關(guān)注的對象,大家關(guān)心他,在乎他,尊重他,也賞識他。于是,我看到:課文沒有背好,大家一起監(jiān)督他背,并且把自己背書的方法告訴他;他一來到學(xué)校,組員就主動檢查他的作業(yè);上課他開小差或影響紀(jì)律了,組員們就善意地提醒他;他回答對了題目,大家就一致表揚他……在小組力量的啟發(fā)誘導(dǎo)下,漸漸地,小濤身上的主觀能動性被激發(fā)了出來。他由單完成筆頭作業(yè)到筆頭、口頭作業(yè)一起完成,由單純應(yīng)付作業(yè)到主動完成作業(yè)。他開始看重小組的榮譽,也對自己充滿信心,敢于并樂于跟他人進(jìn)行有效的交流,成績也在慢慢地提高。
“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色,只有當(dāng)她吹拂山川和田野;沒有人能夠知道教育的發(fā)生,只有當(dāng)它們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚起風(fēng)帆;沒有人能夠知道孩子們的智慧,只有當(dāng)他們自由地思考和實踐?!碑?dāng)郭思樂教授的這段話再次在我腦海中浮現(xiàn)時,我為小濤的成長而喜悅,更為他的轉(zhuǎn)變而慶幸。在這場特殊的較量中,是小組合作學(xué)習(xí),喚醒了他原始學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)了他生命中潛藏的智慧。他是早春中的那一抹新綠,他也將帶動整個春天的到來。
(作者單位:江蘇省揚中市油坊中心小學(xué))