趙欣玲

在初中教育階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，健全人格的培養(yǎng)需要所有學(xué)科教學(xué)共同完成，而語(yǔ)文教學(xué)起著特殊的作用。對(duì)于我國(guó)中學(xué)生而言，健全人格的標(biāo)準(zhǔn)就是充分地表現(xiàn)為自信、樂(lè)觀、好學(xué)、惜時(shí)、進(jìn)取、頑強(qiáng)、助人、公正、開(kāi)拓、創(chuàng)新等特征，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師可以通過(guò)課本中古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行滲透，因?yàn)檫@些古詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精品。

一、愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)

初中階段是愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，就初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)而言，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久歷史文化和杰出科學(xué)知識(shí)的主觀認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立民族自尊心和自信心。如，《活板》是世界上有關(guān)印刷術(shù)最早、最詳盡的珍貴史料，它充分體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)整個(gè)人類(lèi)的偉大貢獻(xiàn)。二是通過(guò)對(duì)古詩(shī)文中優(yōu)秀歷史人物與古代人民的自強(qiáng)不息、維護(hù)國(guó)家獨(dú)立尊嚴(yán)的光榮傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立報(bào)國(guó)之志。

二、責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課文中有些素材值得教師去深挖其內(nèi)涵，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高度的現(xiàn)代社會(huì)責(zé)任感和使命感。如，《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，文章通過(guò)“淹池會(huì)”“完璧歸趙”等經(jīng)典故事的講述，將一個(gè)膽識(shí)超人、高風(fēng)亮節(jié)的大將風(fēng)范形象呈現(xiàn)在讀者面前。教師除了幫助學(xué)生讀懂課本內(nèi)容外，有必要對(duì)主要人物的背景及社會(huì)關(guān)系拓展講解，以故事情節(jié)的形式講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和辨析，最后要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹(shù)立一定的責(zé)任感和使命感。由此引導(dǎo)學(xué)生，為了自己身上的責(zé)任和使命，必須加強(qiáng)文化知識(shí)的修煉和學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起探討解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。

三、厚積薄發(fā)式底蘊(yùn)的培養(yǎng)

中國(guó)有著悠久的歷史，中國(guó)人的為人處世有著含蓄、厚積薄發(fā)的特點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái)，西方思想對(duì)中國(guó)新一代人的人生觀和世界觀產(chǎn)生了不小的影響，其中很不契合的是：學(xué)習(xí)了西方人的直白與現(xiàn)實(shí)卻很難融入中國(guó)傳統(tǒng)的行事方式中，其根本原因是中國(guó)人人格中含蓄的特點(diǎn)永遠(yuǎn)沒(méi)有消失。中國(guó)古詩(shī)文中有不少是反映這一特點(diǎn)的，教師有必要在課堂上點(diǎn)破并詳細(xì)論述。例如，唐代偉大詩(shī)人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。這首詩(shī)雖然是表達(dá)送別之情，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。由此可見(jiàn)，含蓄表達(dá)個(gè)人情感不僅很美，還很符合中國(guó)人的行事方式。endprint