申江權(quán)

摘 要：在目前的高考模式中，生物被劃進(jìn)了理科的范圍。但作為一名高中生物教師，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，生物的學(xué)習(xí)不僅需要理性的分析能力，更需要的是文科生的學(xué)習(xí)方法，尤其在初級階段，需要熟練記憶各種知識點，有過硬的“基本功”，即扎實地掌握生物基礎(chǔ)知識。通過教學(xué)實踐和探索反思，與各位同行共同探討如何讓高中生練就過硬的生物“基本功”的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；基本功；基礎(chǔ)知識；方法策略

一、導(dǎo)學(xué)案——兼顧預(yù)習(xí)文案、課堂筆記、復(fù)習(xí)資料之效

1.預(yù)習(xí)文案

導(dǎo)學(xué)案需要教師提前制作好，要按著書本和自己講課的順序，將諸多知識點以填空的形式下發(fā)給學(xué)生。在生物學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)非常重要。課前使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先把教材讀一遍，把空都填上，導(dǎo)學(xué)案上需要大家填空的地方也就是重要的考點。高中生物知識涉及的范圍很廣，考查的內(nèi)容因此就涉及了學(xué)過的各個方面的知識。而且普遍來說，生物的出題點都很小，所以，高中生物每一節(jié)課知識含量都非常大。如果沒有提前預(yù)習(xí)，對新課有一定的了解，許多專業(yè)名詞都不知道講的是什么，那么在第二天的課堂上，肯定跟不上老師的思路。

2.課堂筆記

在制作導(dǎo)學(xué)案時，可適當(dāng)留些空白，供學(xué)生課堂做筆記時使用。事實證明，若想在課堂上把本節(jié)課的筆記從頭到尾一字不差地記下來，又能聽清老師講課的內(nèi)容是根本不可能的。因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)大致按照教案的模式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和排版，盡量把知識點列出來，這樣學(xué)生在課堂上就可以認(rèn)真聽講、積極回答問題，適當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案上做些補(bǔ)充即可。

3.復(fù)習(xí)資料

在經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)、課上聽講、習(xí)題課的補(bǔ)充之后，導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該已經(jīng)記滿了所有可涉及的知識點，這便是學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)的“法寶”。學(xué)生一定要保存好每一份導(dǎo)學(xué)案，在期末時可以裝訂成冊，這樣留到高三復(fù)習(xí)時都會起到不可預(yù)料的幫助作用。為了督促學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，教師可在每學(xué)完一課后將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來進(jìn)行檢查，讓導(dǎo)學(xué)案不完整的學(xué)生盡快將知識點補(bǔ)齊。

二、思維導(dǎo)圖——理清思路，總結(jié)知識點，加強(qiáng)記憶

生物的知識點多而雜，如何清楚地理清知識點與知識點的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地記住每一個考點，“思維導(dǎo)圖”就起到了很大的作用。下圖即為思維導(dǎo)圖的一種模式：

思維導(dǎo)圖，即通過一個大的知識點，不停地向外擴(kuò)充、延伸，把能寫出來的知識點一個一個地列出來，最后列出一張大的知識網(wǎng)絡(luò)。這種方法在復(fù)習(xí)的時候非常有效。每學(xué)一課后，我都會讓學(xué)生按照這樣的方式畫出一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把最近幾節(jié)課學(xué)過的知識點“串成串”，理清知識點之間的關(guān)系。這種理解性的記憶方法，最終效果要比死記硬背有效得多。畫思維導(dǎo)圖也是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，由淺入深，一步一步發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

三、課堂小測——督促學(xué)生把“復(fù)習(xí)回顧”變成“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

很多學(xué)生聽到“小測”這個詞，就自覺地與“考試”連在一起，于是就開始焦慮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，老師沒有與學(xué)生講清這種“課堂小測”的真正意義。小測的成績固然重要，但絕不是為了讓學(xué)生之間非要爭個誰高誰低。生物課的課堂小測其目的就是為了督促學(xué)生自覺地進(jìn)行“復(fù)習(xí)與回顧”。課堂小測的內(nèi)容無非就是幾道重要知識點的填空題。題目可以寫在PPT放在大屏幕上，讓學(xué)生站起來回答。也可以印制一些小題篇，不需太多題目，學(xué)生5分鐘左右可以完成就好。

其實說到底，為了讓學(xué)生有扎實的基本功，教師就要監(jiān)督好學(xué)生完成日常的“例行訓(xùn)練”——多復(fù)習(xí)、多背學(xué)過的知識點。許多學(xué)生學(xué)新知識的時候理解得非?？?，可學(xué)過了就不去管它，到了期中、期末考試前，發(fā)現(xiàn)要有一厚本的知識點需要背，不頭大才怪呢。所以，老師在每節(jié)課前或下課前，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的知識點是非常有必要的。

有的學(xué)生跟我說：“老師，這生物根本就是文科的嘛！”其實這話也不無道理。做好生物題的前提是要有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣，你才能揣測出出題人這道題要考什么知識點，有哪些話答題可以得滿分，有什么方法解題既快又準(zhǔn)。然而，即使是要背大量的生物知識點，也是有技巧方法可循的。導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、課堂小測這三種方法就是通過我日常的教學(xué)實踐總結(jié)出來的有效方法。生物要想考高分，過硬的基本功是關(guān)鍵。筆者的這些拙見希望得到各位同行的批評和指正，也希望對此問題有興趣的高中生物教師與我一同研究讓高中生練就過硬的生物“基本功”的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志峰.淺談高考生物復(fù)習(xí)[J].新課程：下，2012（10）.

[2]謝華興.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（10）.endprint

摘 要：在目前的高考模式中，生物被劃進(jìn)了理科的范圍。但作為一名高中生物教師，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，生物的學(xué)習(xí)不僅需要理性的分析能力，更需要的是文科生的學(xué)習(xí)方法，尤其在初級階段，需要熟練記憶各種知識點，有過硬的“基本功”，即扎實地掌握生物基礎(chǔ)知識。通過教學(xué)實踐和探索反思，與各位同行共同探討如何讓高中生練就過硬的生物“基本功”的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；基本功；基礎(chǔ)知識；方法策略

一、導(dǎo)學(xué)案——兼顧預(yù)習(xí)文案、課堂筆記、復(fù)習(xí)資料之效

1.預(yù)習(xí)文案

導(dǎo)學(xué)案需要教師提前制作好，要按著書本和自己講課的順序，將諸多知識點以填空的形式下發(fā)給學(xué)生。在生物學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)非常重要。課前使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先把教材讀一遍，把空都填上，導(dǎo)學(xué)案上需要大家填空的地方也就是重要的考點。高中生物知識涉及的范圍很廣，考查的內(nèi)容因此就涉及了學(xué)過的各個方面的知識。而且普遍來說，生物的出題點都很小，所以，高中生物每一節(jié)課知識含量都非常大。如果沒有提前預(yù)習(xí)，對新課有一定的了解，許多專業(yè)名詞都不知道講的是什么，那么在第二天的課堂上，肯定跟不上老師的思路。

2.課堂筆記

在制作導(dǎo)學(xué)案時，可適當(dāng)留些空白，供學(xué)生課堂做筆記時使用。事實證明，若想在課堂上把本節(jié)課的筆記從頭到尾一字不差地記下來，又能聽清老師講課的內(nèi)容是根本不可能的。因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)大致按照教案的模式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和排版，盡量把知識點列出來，這樣學(xué)生在課堂上就可以認(rèn)真聽講、積極回答問題，適當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案上做些補(bǔ)充即可。

3.復(fù)習(xí)資料

在經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)、課上聽講、習(xí)題課的補(bǔ)充之后，導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該已經(jīng)記滿了所有可涉及的知識點，這便是學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)的“法寶”。學(xué)生一定要保存好每一份導(dǎo)學(xué)案，在期末時可以裝訂成冊，這樣留到高三復(fù)習(xí)時都會起到不可預(yù)料的幫助作用。為了督促學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，教師可在每學(xué)完一課后將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來進(jìn)行檢查，讓導(dǎo)學(xué)案不完整的學(xué)生盡快將知識點補(bǔ)齊。

二、思維導(dǎo)圖——理清思路，總結(jié)知識點，加強(qiáng)記憶

生物的知識點多而雜，如何清楚地理清知識點與知識點的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地記住每一個考點，“思維導(dǎo)圖”就起到了很大的作用。下圖即為思維導(dǎo)圖的一種模式：

思維導(dǎo)圖，即通過一個大的知識點，不停地向外擴(kuò)充、延伸，把能寫出來的知識點一個一個地列出來，最后列出一張大的知識網(wǎng)絡(luò)。這種方法在復(fù)習(xí)的時候非常有效。每學(xué)一課后，我都會讓學(xué)生按照這樣的方式畫出一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把最近幾節(jié)課學(xué)過的知識點“串成串”，理清知識點之間的關(guān)系。這種理解性的記憶方法，最終效果要比死記硬背有效得多。畫思維導(dǎo)圖也是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，由淺入深，一步一步發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

三、課堂小測——督促學(xué)生把“復(fù)習(xí)回顧”變成“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

很多學(xué)生聽到“小測”這個詞，就自覺地與“考試”連在一起，于是就開始焦慮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，老師沒有與學(xué)生講清這種“課堂小測”的真正意義。小測的成績固然重要，但絕不是為了讓學(xué)生之間非要爭個誰高誰低。生物課的課堂小測其目的就是為了督促學(xué)生自覺地進(jìn)行“復(fù)習(xí)與回顧”。課堂小測的內(nèi)容無非就是幾道重要知識點的填空題。題目可以寫在PPT放在大屏幕上，讓學(xué)生站起來回答。也可以印制一些小題篇，不需太多題目，學(xué)生5分鐘左右可以完成就好。

其實說到底，為了讓學(xué)生有扎實的基本功，教師就要監(jiān)督好學(xué)生完成日常的“例行訓(xùn)練”——多復(fù)習(xí)、多背學(xué)過的知識點。許多學(xué)生學(xué)新知識的時候理解得非?？?，可學(xué)過了就不去管它，到了期中、期末考試前，發(fā)現(xiàn)要有一厚本的知識點需要背，不頭大才怪呢。所以，老師在每節(jié)課前或下課前，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的知識點是非常有必要的。

有的學(xué)生跟我說：“老師，這生物根本就是文科的嘛！”其實這話也不無道理。做好生物題的前提是要有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣，你才能揣測出出題人這道題要考什么知識點，有哪些話答題可以得滿分，有什么方法解題既快又準(zhǔn)。然而，即使是要背大量的生物知識點，也是有技巧方法可循的。導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、課堂小測這三種方法就是通過我日常的教學(xué)實踐總結(jié)出來的有效方法。生物要想考高分，過硬的基本功是關(guān)鍵。筆者的這些拙見希望得到各位同行的批評和指正，也希望對此問題有興趣的高中生物教師與我一同研究讓高中生練就過硬的生物“基本功”的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志峰.淺談高考生物復(fù)習(xí)[J].新課程：下，2012（10）.

[2]謝華興.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（10）.endprint

摘 要：在目前的高考模式中，生物被劃進(jìn)了理科的范圍。但作為一名高中生物教師，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，生物的學(xué)習(xí)不僅需要理性的分析能力，更需要的是文科生的學(xué)習(xí)方法，尤其在初級階段，需要熟練記憶各種知識點，有過硬的“基本功”，即扎實地掌握生物基礎(chǔ)知識。通過教學(xué)實踐和探索反思，與各位同行共同探討如何讓高中生練就過硬的生物“基本功”的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；基本功；基礎(chǔ)知識；方法策略

一、導(dǎo)學(xué)案——兼顧預(yù)習(xí)文案、課堂筆記、復(fù)習(xí)資料之效

1.預(yù)習(xí)文案

導(dǎo)學(xué)案需要教師提前制作好，要按著書本和自己講課的順序，將諸多知識點以填空的形式下發(fā)給學(xué)生。在生物學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)非常重要。課前使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先把教材讀一遍，把空都填上，導(dǎo)學(xué)案上需要大家填空的地方也就是重要的考點。高中生物知識涉及的范圍很廣，考查的內(nèi)容因此就涉及了學(xué)過的各個方面的知識。而且普遍來說，生物的出題點都很小，所以，高中生物每一節(jié)課知識含量都非常大。如果沒有提前預(yù)習(xí)，對新課有一定的了解，許多專業(yè)名詞都不知道講的是什么，那么在第二天的課堂上，肯定跟不上老師的思路。

2.課堂筆記

在制作導(dǎo)學(xué)案時，可適當(dāng)留些空白，供學(xué)生課堂做筆記時使用。事實證明，若想在課堂上把本節(jié)課的筆記從頭到尾一字不差地記下來，又能聽清老師講課的內(nèi)容是根本不可能的。因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)大致按照教案的模式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和排版，盡量把知識點列出來，這樣學(xué)生在課堂上就可以認(rèn)真聽講、積極回答問題，適當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案上做些補(bǔ)充即可。

3.復(fù)習(xí)資料

在經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)、課上聽講、習(xí)題課的補(bǔ)充之后，導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該已經(jīng)記滿了所有可涉及的知識點，這便是學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)的“法寶”。學(xué)生一定要保存好每一份導(dǎo)學(xué)案，在期末時可以裝訂成冊，這樣留到高三復(fù)習(xí)時都會起到不可預(yù)料的幫助作用。為了督促學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，教師可在每學(xué)完一課后將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來進(jìn)行檢查，讓導(dǎo)學(xué)案不完整的學(xué)生盡快將知識點補(bǔ)齊。

二、思維導(dǎo)圖——理清思路，總結(jié)知識點，加強(qiáng)記憶

生物的知識點多而雜，如何清楚地理清知識點與知識點的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地記住每一個考點，“思維導(dǎo)圖”就起到了很大的作用。下圖即為思維導(dǎo)圖的一種模式：

思維導(dǎo)圖，即通過一個大的知識點，不停地向外擴(kuò)充、延伸，把能寫出來的知識點一個一個地列出來，最后列出一張大的知識網(wǎng)絡(luò)。這種方法在復(fù)習(xí)的時候非常有效。每學(xué)一課后，我都會讓學(xué)生按照這樣的方式畫出一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把最近幾節(jié)課學(xué)過的知識點“串成串”，理清知識點之間的關(guān)系。這種理解性的記憶方法，最終效果要比死記硬背有效得多。畫思維導(dǎo)圖也是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，由淺入深，一步一步發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

三、課堂小測——督促學(xué)生把“復(fù)習(xí)回顧”變成“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

很多學(xué)生聽到“小測”這個詞，就自覺地與“考試”連在一起，于是就開始焦慮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，老師沒有與學(xué)生講清這種“課堂小測”的真正意義。小測的成績固然重要，但絕不是為了讓學(xué)生之間非要爭個誰高誰低。生物課的課堂小測其目的就是為了督促學(xué)生自覺地進(jìn)行“復(fù)習(xí)與回顧”。課堂小測的內(nèi)容無非就是幾道重要知識點的填空題。題目可以寫在PPT放在大屏幕上，讓學(xué)生站起來回答。也可以印制一些小題篇，不需太多題目，學(xué)生5分鐘左右可以完成就好。

其實說到底，為了讓學(xué)生有扎實的基本功，教師就要監(jiān)督好學(xué)生完成日常的“例行訓(xùn)練”——多復(fù)習(xí)、多背學(xué)過的知識點。許多學(xué)生學(xué)新知識的時候理解得非?？?，可學(xué)過了就不去管它，到了期中、期末考試前，發(fā)現(xiàn)要有一厚本的知識點需要背，不頭大才怪呢。所以，老師在每節(jié)課前或下課前，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的知識點是非常有必要的。

有的學(xué)生跟我說：“老師，這生物根本就是文科的嘛！”其實這話也不無道理。做好生物題的前提是要有扎實的基礎(chǔ)知識，這樣，你才能揣測出出題人這道題要考什么知識點，有哪些話答題可以得滿分，有什么方法解題既快又準(zhǔn)。然而，即使是要背大量的生物知識點，也是有技巧方法可循的。導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、課堂小測這三種方法就是通過我日常的教學(xué)實踐總結(jié)出來的有效方法。生物要想考高分，過硬的基本功是關(guān)鍵。筆者的這些拙見希望得到各位同行的批評和指正，也希望對此問題有興趣的高中生物教師與我一同研究讓高中生練就過硬的生物“基本功”的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志峰.淺談高考生物復(fù)習(xí)[J].新課程：下，2012（10）.

[2]謝華興.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（10）.endprint