申江權(quán)

摘 要：在目前的高考模式中，生物被劃進(jìn)了理科的范圍。但作為一名高中生物教師，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生物的學(xué)習(xí)不僅需要理性的分析能力，更需要的是文科生的學(xué)習(xí)方法，尤其在初級(jí)階段，需要熟練記憶各種知識(shí)點(diǎn)，有過(guò)硬的“基本功”，即扎實(shí)地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索反思，與各位同行共同探討如何讓高中生練就過(guò)硬的生物“基本功”的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；基本功；基礎(chǔ)知識(shí)；方法策略

一、導(dǎo)學(xué)案——兼顧預(yù)習(xí)文案、課堂筆記、復(fù)習(xí)資料之效

1.預(yù)習(xí)文案

導(dǎo)學(xué)案需要教師提前制作好，要按著書本和自己講課的順序，將諸多知識(shí)點(diǎn)以填空的形式下發(fā)給學(xué)生。在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)非常重要。課前使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先把教材讀一遍，把空都填上，導(dǎo)學(xué)案上需要大家填空的地方也就是重要的考點(diǎn)。高中生物知識(shí)涉及的范圍很廣，考查的內(nèi)容因此就涉及了學(xué)過(guò)的各個(gè)方面的知識(shí)。而且普遍來(lái)說(shuō)，生物的出題點(diǎn)都很小，所以，高中生物每一節(jié)課知識(shí)含量都非常大。如果沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，對(duì)新課有一定的了解，許多專業(yè)名詞都不知道講的是什么，那么在第二天的課堂上，肯定跟不上老師的思路。

2.課堂筆記

在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可適當(dāng)留些空白，供學(xué)生課堂做筆記時(shí)使用。事實(shí)證明，若想在課堂上把本節(jié)課的筆記從頭到尾一字不差地記下來(lái)，又能聽(tīng)清老師講課的內(nèi)容是根本不可能的。因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)大致按照教案的模式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和排版，盡量把知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，這樣學(xué)生在課堂上就可以認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，適當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案上做些補(bǔ)充即可。

3.復(fù)習(xí)資料

在經(jīng)過(guò)自己的預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、習(xí)題課的補(bǔ)充之后，導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該已經(jīng)記滿了所有可涉及的知識(shí)點(diǎn)，這便是學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)的“法寶”。學(xué)生一定要保存好每一份導(dǎo)學(xué)案，在期末時(shí)可以裝訂成冊(cè)，這樣留到高三復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)起到不可預(yù)料的幫助作用。為了督促學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，教師可在每學(xué)完一課后將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)進(jìn)行檢查，讓導(dǎo)學(xué)案不完整的學(xué)生盡快將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)齊。

二、思維導(dǎo)圖——理清思路，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶

生物的知識(shí)點(diǎn)多而雜，如何清楚地理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地記住每一個(gè)考點(diǎn)，“思維導(dǎo)圖”就起到了很大的作用。下圖即為思維導(dǎo)圖的一種模式：

思維導(dǎo)圖，即通過(guò)一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，不停地向外擴(kuò)充、延伸，把能寫出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地列出來(lái)，最后列出一張大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種方法在復(fù)習(xí)的時(shí)候非常有效。每學(xué)一課后，我都會(huì)讓學(xué)生按照這樣的方式畫出一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把最近幾節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)“串成串”，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。這種理解性的記憶方法，最終效果要比死記硬背有效得多。畫思維導(dǎo)圖也是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，由淺入深，一步一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

三、課堂小測(cè)——督促學(xué)生把“復(fù)習(xí)回顧”變成“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

很多學(xué)生聽(tīng)到“小測(cè)”這個(gè)詞，就自覺(jué)地與“考試”連在一起，于是就開始焦慮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，老師沒(méi)有與學(xué)生講清這種“課堂小測(cè)”的真正意義。小測(cè)的成績(jī)固然重要，但絕不是為了讓學(xué)生之間非要爭(zhēng)個(gè)誰(shuí)高誰(shuí)低。生物課的課堂小測(cè)其目的就是為了督促學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行“復(fù)習(xí)與回顧”。課堂小測(cè)的內(nèi)容無(wú)非就是幾道重要知識(shí)點(diǎn)的填空題。題目可以寫在PPT放在大屏幕上，讓學(xué)生站起來(lái)回答。也可以印制一些小題篇，不需太多題目，學(xué)生5分鐘左右可以完成就好。

其實(shí)說(shuō)到底，為了讓學(xué)生有扎實(shí)的基本功，教師就要監(jiān)督好學(xué)生完成日常的“例行訓(xùn)練”——多復(fù)習(xí)、多背學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。許多學(xué)生學(xué)新知識(shí)的時(shí)候理解得非?？?，可學(xué)過(guò)了就不去管它，到了期中、期末考試前，發(fā)現(xiàn)要有一厚本的知識(shí)點(diǎn)需要背，不頭大才怪呢。所以，老師在每節(jié)課前或下課前，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)是非常有必要的。

有的學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，這生物根本就是文科的嘛！”其實(shí)這話也不無(wú)道理。做好生物題的前提是要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，你才能揣測(cè)出出題人這道題要考什么知識(shí)點(diǎn)，有哪些話答題可以得滿分，有什么方法解題既快又準(zhǔn)。然而，即使是要背大量的生物知識(shí)點(diǎn)，也是有技巧方法可循的。導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、課堂小測(cè)這三種方法就是通過(guò)我日常的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的有效方法。生物要想考高分，過(guò)硬的基本功是關(guān)鍵。筆者的這些拙見(jiàn)希望得到各位同行的批評(píng)和指正，也希望對(duì)此問(wèn)題有興趣的高中生物教師與我一同研究讓高中生練就過(guò)硬的生物“基本功”的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志峰.淺談高考生物復(fù)習(xí)[J].新課程：下，2012（10）.

[2]謝華興.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（10）.endprint

摘 要：在目前的高考模式中，生物被劃進(jìn)了理科的范圍。但作為一名高中生物教師，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生物的學(xué)習(xí)不僅需要理性的分析能力，更需要的是文科生的學(xué)習(xí)方法，尤其在初級(jí)階段，需要熟練記憶各種知識(shí)點(diǎn)，有過(guò)硬的“基本功”，即扎實(shí)地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索反思，與各位同行共同探討如何讓高中生練就過(guò)硬的生物“基本功”的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；基本功；基礎(chǔ)知識(shí)；方法策略

一、導(dǎo)學(xué)案——兼顧預(yù)習(xí)文案、課堂筆記、復(fù)習(xí)資料之效

1.預(yù)習(xí)文案

導(dǎo)學(xué)案需要教師提前制作好，要按著書本和自己講課的順序，將諸多知識(shí)點(diǎn)以填空的形式下發(fā)給學(xué)生。在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)非常重要。課前使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先把教材讀一遍，把空都填上，導(dǎo)學(xué)案上需要大家填空的地方也就是重要的考點(diǎn)。高中生物知識(shí)涉及的范圍很廣，考查的內(nèi)容因此就涉及了學(xué)過(guò)的各個(gè)方面的知識(shí)。而且普遍來(lái)說(shuō)，生物的出題點(diǎn)都很小，所以，高中生物每一節(jié)課知識(shí)含量都非常大。如果沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，對(duì)新課有一定的了解，許多專業(yè)名詞都不知道講的是什么，那么在第二天的課堂上，肯定跟不上老師的思路。

2.課堂筆記

在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可適當(dāng)留些空白，供學(xué)生課堂做筆記時(shí)使用。事實(shí)證明，若想在課堂上把本節(jié)課的筆記從頭到尾一字不差地記下來(lái)，又能聽(tīng)清老師講課的內(nèi)容是根本不可能的。因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)大致按照教案的模式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和排版，盡量把知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，這樣學(xué)生在課堂上就可以認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，適當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案上做些補(bǔ)充即可。

3.復(fù)習(xí)資料

在經(jīng)過(guò)自己的預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、習(xí)題課的補(bǔ)充之后，導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該已經(jīng)記滿了所有可涉及的知識(shí)點(diǎn)，這便是學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)的“法寶”。學(xué)生一定要保存好每一份導(dǎo)學(xué)案，在期末時(shí)可以裝訂成冊(cè)，這樣留到高三復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)起到不可預(yù)料的幫助作用。為了督促學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，教師可在每學(xué)完一課后將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)進(jìn)行檢查，讓導(dǎo)學(xué)案不完整的學(xué)生盡快將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)齊。

二、思維導(dǎo)圖——理清思路，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶

生物的知識(shí)點(diǎn)多而雜，如何清楚地理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地記住每一個(gè)考點(diǎn)，“思維導(dǎo)圖”就起到了很大的作用。下圖即為思維導(dǎo)圖的一種模式：

思維導(dǎo)圖，即通過(guò)一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，不停地向外擴(kuò)充、延伸，把能寫出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地列出來(lái)，最后列出一張大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種方法在復(fù)習(xí)的時(shí)候非常有效。每學(xué)一課后，我都會(huì)讓學(xué)生按照這樣的方式畫出一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把最近幾節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)“串成串”，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。這種理解性的記憶方法，最終效果要比死記硬背有效得多。畫思維導(dǎo)圖也是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，由淺入深，一步一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

三、課堂小測(cè)——督促學(xué)生把“復(fù)習(xí)回顧”變成“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

很多學(xué)生聽(tīng)到“小測(cè)”這個(gè)詞，就自覺(jué)地與“考試”連在一起，于是就開始焦慮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，老師沒(méi)有與學(xué)生講清這種“課堂小測(cè)”的真正意義。小測(cè)的成績(jī)固然重要，但絕不是為了讓學(xué)生之間非要爭(zhēng)個(gè)誰(shuí)高誰(shuí)低。生物課的課堂小測(cè)其目的就是為了督促學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行“復(fù)習(xí)與回顧”。課堂小測(cè)的內(nèi)容無(wú)非就是幾道重要知識(shí)點(diǎn)的填空題。題目可以寫在PPT放在大屏幕上，讓學(xué)生站起來(lái)回答。也可以印制一些小題篇，不需太多題目，學(xué)生5分鐘左右可以完成就好。

其實(shí)說(shuō)到底，為了讓學(xué)生有扎實(shí)的基本功，教師就要監(jiān)督好學(xué)生完成日常的“例行訓(xùn)練”——多復(fù)習(xí)、多背學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。許多學(xué)生學(xué)新知識(shí)的時(shí)候理解得非?？?，可學(xué)過(guò)了就不去管它，到了期中、期末考試前，發(fā)現(xiàn)要有一厚本的知識(shí)點(diǎn)需要背，不頭大才怪呢。所以，老師在每節(jié)課前或下課前，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)是非常有必要的。

有的學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，這生物根本就是文科的嘛！”其實(shí)這話也不無(wú)道理。做好生物題的前提是要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，你才能揣測(cè)出出題人這道題要考什么知識(shí)點(diǎn)，有哪些話答題可以得滿分，有什么方法解題既快又準(zhǔn)。然而，即使是要背大量的生物知識(shí)點(diǎn)，也是有技巧方法可循的。導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、課堂小測(cè)這三種方法就是通過(guò)我日常的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的有效方法。生物要想考高分，過(guò)硬的基本功是關(guān)鍵。筆者的這些拙見(jiàn)希望得到各位同行的批評(píng)和指正，也希望對(duì)此問(wèn)題有興趣的高中生物教師與我一同研究讓高中生練就過(guò)硬的生物“基本功”的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志峰.淺談高考生物復(fù)習(xí)[J].新課程：下，2012（10）.

[2]謝華興.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（10）.endprint

摘 要：在目前的高考模式中，生物被劃進(jìn)了理科的范圍。但作為一名高中生物教師，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生物的學(xué)習(xí)不僅需要理性的分析能力，更需要的是文科生的學(xué)習(xí)方法，尤其在初級(jí)階段，需要熟練記憶各種知識(shí)點(diǎn)，有過(guò)硬的“基本功”，即扎實(shí)地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索反思，與各位同行共同探討如何讓高中生練就過(guò)硬的生物“基本功”的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；基本功；基礎(chǔ)知識(shí)；方法策略

一、導(dǎo)學(xué)案——兼顧預(yù)習(xí)文案、課堂筆記、復(fù)習(xí)資料之效

1.預(yù)習(xí)文案

導(dǎo)學(xué)案需要教師提前制作好，要按著書本和自己講課的順序，將諸多知識(shí)點(diǎn)以填空的形式下發(fā)給學(xué)生。在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)非常重要。課前使用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先把教材讀一遍，把空都填上，導(dǎo)學(xué)案上需要大家填空的地方也就是重要的考點(diǎn)。高中生物知識(shí)涉及的范圍很廣，考查的內(nèi)容因此就涉及了學(xué)過(guò)的各個(gè)方面的知識(shí)。而且普遍來(lái)說(shuō)，生物的出題點(diǎn)都很小，所以，高中生物每一節(jié)課知識(shí)含量都非常大。如果沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，對(duì)新課有一定的了解，許多專業(yè)名詞都不知道講的是什么，那么在第二天的課堂上，肯定跟不上老師的思路。

2.課堂筆記

在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可適當(dāng)留些空白，供學(xué)生課堂做筆記時(shí)使用。事實(shí)證明，若想在課堂上把本節(jié)課的筆記從頭到尾一字不差地記下來(lái)，又能聽(tīng)清老師講課的內(nèi)容是根本不可能的。因此，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)大致按照教案的模式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和排版，盡量把知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，這樣學(xué)生在課堂上就可以認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，適當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案上做些補(bǔ)充即可。

3.復(fù)習(xí)資料

在經(jīng)過(guò)自己的預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、習(xí)題課的補(bǔ)充之后，導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該已經(jīng)記滿了所有可涉及的知識(shí)點(diǎn)，這便是學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)的“法寶”。學(xué)生一定要保存好每一份導(dǎo)學(xué)案，在期末時(shí)可以裝訂成冊(cè)，這樣留到高三復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)起到不可預(yù)料的幫助作用。為了督促學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案，教師可在每學(xué)完一課后將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)進(jìn)行檢查，讓導(dǎo)學(xué)案不完整的學(xué)生盡快將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)齊。

二、思維導(dǎo)圖——理清思路，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶

生物的知識(shí)點(diǎn)多而雜，如何清楚地理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，如何準(zhǔn)確地記住每一個(gè)考點(diǎn)，“思維導(dǎo)圖”就起到了很大的作用。下圖即為思維導(dǎo)圖的一種模式：

思維導(dǎo)圖，即通過(guò)一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，不停地向外擴(kuò)充、延伸，把能寫出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地列出來(lái)，最后列出一張大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種方法在復(fù)習(xí)的時(shí)候非常有效。每學(xué)一課后，我都會(huì)讓學(xué)生按照這樣的方式畫出一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把最近幾節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)“串成串”，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。這種理解性的記憶方法，最終效果要比死記硬背有效得多。畫思維導(dǎo)圖也是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，由淺入深，一步一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

三、課堂小測(cè)——督促學(xué)生把“復(fù)習(xí)回顧”變成“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

很多學(xué)生聽(tīng)到“小測(cè)”這個(gè)詞，就自覺(jué)地與“考試”連在一起，于是就開始焦慮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，老師沒(méi)有與學(xué)生講清這種“課堂小測(cè)”的真正意義。小測(cè)的成績(jī)固然重要，但絕不是為了讓學(xué)生之間非要爭(zhēng)個(gè)誰(shuí)高誰(shuí)低。生物課的課堂小測(cè)其目的就是為了督促學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行“復(fù)習(xí)與回顧”。課堂小測(cè)的內(nèi)容無(wú)非就是幾道重要知識(shí)點(diǎn)的填空題。題目可以寫在PPT放在大屏幕上，讓學(xué)生站起來(lái)回答。也可以印制一些小題篇，不需太多題目，學(xué)生5分鐘左右可以完成就好。

其實(shí)說(shuō)到底，為了讓學(xué)生有扎實(shí)的基本功，教師就要監(jiān)督好學(xué)生完成日常的“例行訓(xùn)練”——多復(fù)習(xí)、多背學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。許多學(xué)生學(xué)新知識(shí)的時(shí)候理解得非常快，可學(xué)過(guò)了就不去管它，到了期中、期末考試前，發(fā)現(xiàn)要有一厚本的知識(shí)點(diǎn)需要背，不頭大才怪呢。所以，老師在每節(jié)課前或下課前，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)是非常有必要的。

有的學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，這生物根本就是文科的嘛！”其實(shí)這話也不無(wú)道理。做好生物題的前提是要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，你才能揣測(cè)出出題人這道題要考什么知識(shí)點(diǎn)，有哪些話答題可以得滿分，有什么方法解題既快又準(zhǔn)。然而，即使是要背大量的生物知識(shí)點(diǎn)，也是有技巧方法可循的。導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、課堂小測(cè)這三種方法就是通過(guò)我日常的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的有效方法。生物要想考高分，過(guò)硬的基本功是關(guān)鍵。筆者的這些拙見(jiàn)希望得到各位同行的批評(píng)和指正，也希望對(duì)此問(wèn)題有興趣的高中生物教師與我一同研究讓高中生練就過(guò)硬的生物“基本功”的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志峰.淺談高考生物復(fù)習(xí)[J].新課程：下，2012（10）.

[2]謝華興.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（10）.endprint