馬小蘭

摘 要：新課程改革下，教師要有效地將自主式教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，以促使課堂效率的高效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主式；語(yǔ)文；先學(xué)后教；小組自主

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力就成為素質(zhì)教育下的重要教學(xué)內(nèi)容之一。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高自學(xué)能力，本文從教學(xué)方法的選擇上入手，對(duì)自主式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、先學(xué)后教模式的實(shí)施

先學(xué)后教模式是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式之一。因此，教師要立足于語(yǔ)文教材，有效地將先學(xué)后教模式滲透到課堂當(dāng)中。比如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，我采取的是先學(xué)后教模式，先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即體會(huì)比喻的妙處，積累優(yōu)美的句子和詞匯，并將遇到的問(wèn)題反饋給我。后教：我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題以及我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂效率。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，也為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，我通常還設(shè)計(jì)當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決一些問(wèn)題，如，找出本文的比喻句。為什么說(shuō)云就像是天氣的“招牌”？招牌兩字用得好，好在哪里？等等。讓學(xué)生在體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)成功喜悅的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”也就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文課堂要在教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)、技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及探究能力。所以，在課堂中開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)模式就是要讓學(xué)生以小組為單位，在相互討論、交流的過(guò)程中掌握基本的知識(shí)。比如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，我首先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，之后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并以小組的形式思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章中記述了幾件事？（2）從哪些地方我們可以感受到主人公的成長(zhǎng)？（3）爸爸對(duì)主人公的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么影響？（4）文章的中心思想是什么？……讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以汲取精華。而且在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的閱讀鑒賞能力也會(huì)隨之得到提高。

總之，在新課程改革下，教師要從多角度、多方向來(lái)確保自主式教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以促使學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

聶傳會(huì).淺談自主式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科研，2009（03）.endprint