李永薈

摘 要：分析了培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)的重要意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)的具體措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；“角色”意識(shí)；教學(xué)內(nèi)容

一、培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，可以準(zhǔn)確理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感

用角色去感受課文，感受生活、人生，那么課文的情感內(nèi)容也就落到了實(shí)處。我在教《核舟記》這一文時(shí)，在講這篇課文雕刻藝術(shù)魅力時(shí)，在課堂的中間設(shè)計(jì)了一個(gè)蘇軾、佛印等形象的課本劇表演。學(xué)生變換了角色，展開(kāi)豐富的想象，情不自禁地模仿起課文中人物形象的神態(tài)、動(dòng)作，在笑聲中領(lǐng)悟了王叔遠(yuǎn)雕刻藝術(shù)的奇巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，可以催熟學(xué)生的寫(xiě)作

現(xiàn)在的中考作文大多是半命題作文，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，也讓學(xué)生有更多選擇角色的余地，因此涌現(xiàn)了大量立意精巧，情感真摯的佳文。在寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，就會(huì)在命題的范圍內(nèi)尋找到自己寫(xiě)作的“需要”，產(chǎn)生“如鯁在喉，不吐不快”的寫(xiě)作欲望和激情。如此“入境”作文，真情實(shí)感，無(wú)疑顯著地增強(qiáng)了文章的感染力。面對(duì)中考作文題《渴望得到 》，一位考生想起了自己悲慘的遭遇，父母親騎摩托去打工，在回來(lái)的路上發(fā)生車(chē)禍，父親變成殘疾，母親當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)人世，于是家庭的重?fù)?dān)落在了年邁的爺爺、奶奶和自己的身上。想到這些，他含著眼淚用樸實(shí)的語(yǔ)言，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中寫(xiě)出自己生活的艱辛，對(duì)母愛(ài)的渴望，呼吁人們遵守交通法規(guī)，珍愛(ài)生命。文章如泣似訴，情透紙背，自有一種震撼讀者的感染力量。試想，假如這位考生沒(méi)有進(jìn)入角色，僅僅以一個(gè)普通的寫(xiě)作者身份去寫(xiě)作，能寫(xiě)出這樣有血有肉的文章嗎？

二、如何讓學(xué)生進(jìn)入角色

1.把角色意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來(lái)

筆者曾經(jīng)向?qū)W生介紹過(guò)一個(gè)學(xué)校的一幅標(biāo)語(yǔ)“知識(shí)就是力量”，這個(gè)標(biāo)語(yǔ)樸實(shí)無(wú)華，但它的“醒人”力量很大。初中生的覺(jué)悟還是比較高的，他們很容易理解進(jìn)入角色對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。

2.教師要為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)造情境

學(xué)生進(jìn)入角色，教師是引導(dǎo)者，教師的言行直接影響著學(xué)生進(jìn)入角色的程度。教師要善于為學(xué)生易于進(jìn)入角色創(chuàng)造必要的情境，讓學(xué)生有進(jìn)入角色的氛圍，從而有進(jìn)入角色的愿望和沖動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)的方法和途徑要多種多樣

由于時(shí)間、場(chǎng)合等不同，課文題材、體裁等差異，學(xué)生角色變換的訓(xùn)練方法和途徑也有所不同。比如，教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，就應(yīng)該重視朗讀法，讓學(xué)生以詩(shī)人的身份朗讀“自己”的作品；教學(xué)劇本時(shí)，就可以讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生“扮演”劇中的人物?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入角色的手段不能單一。

當(dāng)然，我們提倡學(xué)生進(jìn)入角色，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入角色的意識(shí)，并不是說(shuō)每篇課文、每次寫(xiě)作都要這樣，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。endprint