孫寶云

摘 要：從兩個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體；創(chuàng)新能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。學(xué)生一旦有了這種能力，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生就能在以后的各種活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。今天，我們的教育教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)的創(chuàng)新教育。因此，我們責(zé)無(wú)旁貸地?zé)o疑承擔(dān)著創(chuàng)新教育的重任。多年的教育教學(xué)總結(jié)以下幾個(gè)方面。

一、強(qiáng)化自己是主體

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要處理好事物發(fā)展過(guò)程中的外因與內(nèi)因的辯證關(guān)系。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到：教師這個(gè)外因通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起到作用，這是事物發(fā)展過(guò)程中的必然規(guī)律。正是有了教師想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)的引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教育的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師有學(xué)生是主體的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是主體，學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們的獨(dú)立性不強(qiáng)，做事處處依靠別人，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事，明白自己的事自己做的道理。通過(guò)教師長(zhǎng)期的持之以恒的精心引導(dǎo)和自己的歷練，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性會(huì)不斷加強(qiáng)。

二、開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，發(fā)散思維的培養(yǎng)主要是教師千方百計(jì)地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)教會(huì)學(xué)生去多角度思考問(wèn)題求得多種設(shè)想和答案。通過(guò)課堂教學(xué)，教師針對(duì)某個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，最終增加了學(xué)生思維的多維性，減少了思維的單向性，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了提高。為了提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，我們還可以通過(guò)續(xù)編故事、課堂辯論會(huì)、主題班會(huì)講演、口頭作文等活動(dòng)來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。我們相信，通過(guò)多開(kāi)展這樣的創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力會(huì)大大地得到提升。

今天的教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。在教育教學(xué)中，教師只有處處為學(xué)生著想，強(qiáng)化“自己是主體”的意識(shí)。同時(shí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去參與，熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。endprint