吳雙

摘 要：在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生以愉悅的心情投入到一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意無(wú)意間感受情境之美。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境；課堂教學(xué)

一、研究目的

對(duì)于美術(shù)課堂，情境美尤為重要，試想，讓學(xué)生處在一大堆書(shū)本的包圍之中，他們還有什么快樂(lè)的心情去描繪繽紛的生活，去完成“斷臂的維納斯”的豐富聯(lián)想呢？用智慧創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一片快樂(lè)學(xué)習(xí)的天空，從而促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力。

二、研究方法

1.創(chuàng)設(shè)生活情境——讓學(xué)生時(shí)時(shí)想學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)?！鄙钍抢L畫(huà)創(chuàng)作的源泉，為此，我們要充分結(jié)合美術(shù)教材的特點(diǎn)，努力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程生活化，引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活，大膽創(chuàng)造，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

（1）引著學(xué)生走進(jìn)自然，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生走進(jìn)自然，接受自然的陶冶，探究自然的奧秘，感受自然的美麗。在自然中，學(xué)生能夠自由呼吸、自由嬉戲、自由想象。如，在教學(xué)《樹(shù)葉貼畫(huà)》時(shí)，課前我動(dòng)員學(xué)生廣泛收集各種各樣的樹(shù)葉，有大有小，形狀色彩多樣的。在收集的過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了各種樹(shù)葉的特點(diǎn)和名稱(chēng)，還欣賞到它那富有美感的形狀和紋理。課堂教學(xué)中先向?qū)W生提問(wèn)與設(shè)計(jì)制作內(nèi)容有關(guān)問(wèn)題，如，“同學(xué)們，你們注意過(guò)我們身邊的每一片樹(shù)葉嗎？”“看到這些樹(shù)葉的外形你會(huì)聯(lián)想到什么？”當(dāng)學(xué)生被這些問(wèn)題所吸引，正在互相議論討論的時(shí)候，我又出示了范畫(huà)和同齡孩子的優(yōu)秀作品。在師生共同欣賞這些小制作的同時(shí)，學(xué)生的制作欲望油然而生?！澳敲矗覀冞@節(jié)課也試著用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)，同學(xué)們喜歡嗎？”由此把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向高潮。學(xué)生通過(guò)想想、剪剪、拼拼、貼貼等制作方法，拼貼出生動(dòng)有趣的畫(huà)面。如，靈動(dòng)的小金魚(yú)、調(diào)皮的小老鼠、青蛙過(guò)河、帆船遠(yuǎn)航等等，一幅幅栩栩如生的畫(huà)面使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

（2）領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情境。布置課堂教學(xué)的環(huán)境，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。美術(shù)室是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要場(chǎng)所，美術(shù)室布置得既美觀(guān)又充滿(mǎn)美術(shù)氣息，往往能更好地吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，別出新意地?cái)[放學(xué)習(xí)材料和范作展示，激發(fā)了學(xué)生探索、求知的欲望，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)趣味情境——讓學(xué)生常常樂(lè)學(xué)

要吸引學(xué)生的興趣就要注重教學(xué)形式的趣味性，教師應(yīng)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)技術(shù)和輔助手段，在導(dǎo)入新課時(shí)采用小游戲、小故事、謎語(yǔ)、音樂(lè)等，抓住學(xué)生的眼球。比如，一段悅耳的音樂(lè)、一首激昂的詩(shī)，都能創(chuàng)造出意想不到的效果。

（1）用兒歌、猜謎的形式，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)環(huán)節(jié)的首要開(kāi)頭——導(dǎo)入中用兒歌猜謎激趣，在如此輕松的情境中，學(xué)生更易接受。例如，在《我心中的太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用了猜謎激趣：“早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡?！睂W(xué)生踴躍發(fā)言，積極舉手，學(xué)習(xí)氛圍輕松快樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

（2）用渲染的形式，創(chuàng)設(shè)情境。美術(shù)教學(xué)將幾門(mén)息息相通的藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，而且可以活躍課堂氣氛。①有音樂(lè)的渲染，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。繪畫(huà)是用線(xiàn)條、色彩、等元素的空間藝術(shù)，作用于人的眼睛，觸動(dòng)觀(guān)者的心靈。而音樂(lè)則是作用于人的耳朵，陶冶聽(tīng)者的情操。如，在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》中，我以《小白船》的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生感受船在飄蕩的情境，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)，我將這首歡快的歌曲貫穿始終，學(xué)生在美妙的音樂(lè)中舒心地創(chuàng)作出了一幅幅富有想象力的作品。②加上語(yǔ)言的描繪則更加生動(dòng)形象，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述可以吸引學(xué)生并將其帶到特定的情境中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境——讓學(xué)生漸漸會(huì)學(xué)

（1）以課外活動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)情境。著名教育家盧布姆認(rèn)為，一個(gè)人成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。在課堂40分鐘以外，我也盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如開(kāi)展了兒童畫(huà)、線(xiàn)描、手工等美術(shù)興趣小組活動(dòng)，在班級(jí)里組織學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)手抄報(bào)，開(kāi)展各種板報(bào)比賽，參加“心理漫畫(huà)”“情系開(kāi)發(fā)區(qū)”等各類(lèi)書(shū)畫(huà)展比賽，甚至讓學(xué)生為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)班徽等。還有不少學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)的繪畫(huà)比賽中獲獎(jiǎng)。從中可以看出，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)漸漸地應(yīng)用到活動(dòng)中，這種快樂(lè)的獲得，促使人們追求美、創(chuàng)造美，進(jìn)而讓學(xué)生的情感生活更加豐富多彩。

（2）以表演的形式，創(chuàng)設(shè)情境。表演是直觀(guān)的、視覺(jué)的，通過(guò)表演傳達(dá)信息、反映情感、增強(qiáng)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn)。如，在《穿出我們的風(fēng)采》這一課中，我設(shè)計(jì)了表演游戲。先讓兩個(gè)學(xué)生戴上漂亮的飾品走模特步，這極大地激發(fā)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評(píng)比表演這一環(huán)節(jié)中設(shè)置最佳表演獎(jiǎng)，小組之間評(píng)比，組成“模特隊(duì)”，教師播放音樂(lè)，學(xué)生排隊(duì)表演，并由學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委給每組打分，看哪一組表演得最好。通過(guò)這場(chǎng)表演秀，不僅活躍了課堂氣氛，還發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、想象、創(chuàng)造能力。

三、結(jié)果與分析

由此可見(jiàn)，學(xué)生想學(xué)是興趣，樂(lè)學(xué)是關(guān)鍵，會(huì)學(xué)是目的。變“學(xué)生苦學(xué)”為想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。我們要盡可能了解學(xué)生的需要，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，打破以往條條框框的束縛，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)和自由發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)和智慧去點(diǎn)亮學(xué)生心靈的蒼穹。在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，教師需用智慧不斷創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，挖掘其創(chuàng)造潛能，使他們?cè)谌松倪@段行程中，充分發(fā)展自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的能力和藝術(shù)才華。

參考文獻(xiàn)：

樓慧珍.對(duì)美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)的思考[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003-5.endprint