溫明華

摘 要：數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，小組討論是學習初中數(shù)學的一種重要方法。小組成員之間的討論，可以彌補學生個人思維上的缺陷，有利于學生在互相學習中提高數(shù)學能力，調(diào)動學習的積極性。

關鍵詞：初中數(shù)學；小組學習；應用

一、小組學習中存在的問題

1.教師分組不注意小組成員的搭配

在教學活動中，一般小組成員的分配有兩種方法，一種是教師按照學習成績進行分配，如5個人的小組，教師可能會分配2個學習成績好的學生，1個成績差的學生，2個成績一般的學生。另一種采取學生自愿的方式，自主組合小組。這兩種方法，都不能充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，往往是成績好的學生過于表現(xiàn)自己，成績差的學生則會在小組中越來越沉默，最后只是附和別人的意見，失去了小組討論的意義。

2.教師不能正確評價學生

教師在對小組討論成果進行評價的時候，往往存在不全面的情況。比如，教師經(jīng)常會說，某某同學回答得真好。殊不知，這個同學的答案是小組成員共同討論的結果，教師在評價的時候往往會忽略這一點，只關注了回答問題的學生，長此以往就會打擊其他學生的積極性。

二、小組學習的對策研究

1.根據(jù)學生實際情況合理分組

要對學生進行合理的分組，首先教師就要對班上的學生有詳細的了解，比如，每個學生的興趣愛好、特長等等各方面的情況。教師在分組的時候，就應該充分考慮到學生的差異性，綜合學習成績和個性各方面因素對學生進行小組分配，力求小組成員的平衡和融洽。

教師在劃分小組的時候對小組的規(guī)模也要把握，人太少不能起到互相討論互相學習的目的，人若太多，在學習的過程中有的學生就不能參與進去，減弱了小組學習的效果。

2.合理地評價

小組的討論成果，不是某一個學生的成績，而是所有成員共同努力的結果，教師應注意對小組團體的評價。教師在評價時也應注意對學生參與程度的評價。初中數(shù)學是一門注重思考的學科，教師在對學生進行評價時，應注意對學生思考過程、參與程度的評價，培養(yǎng)學生的積極性。

本文根據(jù)初中數(shù)學的特點，從小組的組建、教師的評價兩個方面對小組合作的學習方法提出了改進意見。小組合作是一種實用的學習方法，教師在教學活動中應根據(jù)學生的實際情況多加運用，提高學習效率。

參考文獻：

[1]王友華，李玲.初中數(shù)學小組合作學習的探究.數(shù)學學習與研究，2011（10）.

[2]劉紅英.對初中數(shù)學小組合作學習的探索與反思.新課程，2010（12）.endprint