林麗霞

摘 要：作為英語(yǔ)教師，必須順應(yīng)青少年學(xué)生的身心發(fā)展趨勢(shì)，克服其原有被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)方式的慣性影響，著力從學(xué)生主體策略、激勵(lì)機(jī)制策略、習(xí)慣養(yǎng)成策略、創(chuàng)設(shè)情境策略、器物運(yùn)用策略等積極培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略；初中生；英語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主自愿自覺(jué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是行為、環(huán)境、個(gè)體因素之間相互作用的結(jié)果。初中學(xué)生身心發(fā)展所處的特殊階段、原有小學(xué)階段形成的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式以及現(xiàn)在學(xué)校（教師）教育教學(xué)等因素對(duì)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)影響明顯且巨大。其中，初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)上“眼高手低”，他們雖有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但學(xué)習(xí)自控性較差，計(jì)劃性不強(qiáng)，仍然維持原有被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。因此，作為英語(yǔ)教師，必須順應(yīng)青少年學(xué)生的身心發(fā)展趨勢(shì)，克服其原有被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)方式的慣性影響，著力從以下幾個(gè)方面入手積極培育初中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生主體策略——轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色定位

初中學(xué)生受小學(xué)階段傳統(tǒng)教育模式的影響易產(chǎn)生依賴性，學(xué)習(xí)上一遇到困難就向教師求助，教師也不遺余力地幫助。這樣無(wú)意中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師本身也不自覺(jué)地保持了學(xué)生的依賴性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要從學(xué)生知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)者。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要讓課堂以學(xué)生為中心，不再單純地填鴨式地向?qū)W生灌輸，而應(yīng)給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)參與其中，積極引導(dǎo)，讓他們自己在思考、發(fā)言、討論等親身實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅很快就將新學(xué)的知識(shí)掌握了，而且自主學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)中得到鍛煉提升。

二、激勵(lì)機(jī)制策略——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

“興趣是最好的老師?！惫适率降谋尘爸R(shí)，有趣的課堂游戲，適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。而且要發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。多肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感，極大地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不致讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)難而望而卻步。

三、習(xí)慣養(yǎng)成策略——引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師對(duì)學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也才能“事半功倍”。針對(duì)初中學(xué)生“眼高手低”的實(shí)際，以及原有被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)方式的慣性影響，在教學(xué)實(shí)踐中，一要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是有效獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用則可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；二要有目的地組織學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)與玩的關(guān)系；三要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)，諸如課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、計(jì)劃制定、時(shí)間規(guī)劃等等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；四要牢記“只有學(xué)生自己最了解自己”，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境策略——優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極情感

只有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考、敢于表達(dá)的“心理的安全”“心理的自由”的環(huán)境，并以此克服性格內(nèi)向的特點(diǎn)，培養(yǎng)善于表達(dá)、開(kāi)朗的性格，促其養(yǎng)成積極的合作學(xué)習(xí)。

五、器物運(yùn)用策略——充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)為“教”與“學(xué)”服務(wù)

要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)多媒體教學(xué)、微信、QQ、E-mail等形式，全方位地為學(xué)生服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果的需要。例如，多年的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)“三個(gè)一”（一支粉筆，一本課本，一張嘴巴）教學(xué)手段所無(wú)法企及的優(yōu)勢(shì)，它可以使學(xué)生在脫離語(yǔ)言環(huán)境和背景的非真實(shí)性教學(xué)情景下通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的圖片、影音資料和語(yǔ)言素材等的展示，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而更好地滿足學(xué)生在老師的引領(lǐng)下達(dá)到自主學(xué)習(xí)的需要。

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