賈玉萍

摘 要：高一新生通過初中升高中的選拔考試后進入高中學(xué)習(xí)，他們中就有很多學(xué)生感到很不適應(yīng)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)得尤為突出。其主要原因是初中數(shù)學(xué)每一節(jié)知識往往與學(xué)生日常實際生活很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，相對而言，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數(shù)學(xué)來說，其中的有些概念就比較抽象，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就如何搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接進行了簡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接

一般情況下，一個學(xué)期下來以后，有一半以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，甚至有近三分之一的人對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對這樣的情況，我們每一個數(shù)學(xué)教師都是看在眼里，急在心里。作為我們每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該針對本學(xué)校學(xué)生的實際情況，做一些認(rèn)真的研究和分析，找出存在問題的根本性原因，以及采取一些可操作性的對策，盡可能激發(fā)出每個高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、分析原因

現(xiàn)就目前整個社會大環(huán)境，我個人認(rèn)為形成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要因素有以下三點：

1.學(xué)生吃苦能力差

隨著社會的發(fā)展與進步，近幾年來我國的經(jīng)濟狀況發(fā)生了翻天覆地的變化，如今大部分學(xué)生家庭條件都比較優(yōu)越，加上每個家庭中孩子又少，都是家中的寶貝，父母又特別溺愛孩子，他們吃苦能力很差。如，我們在初中所謂的優(yōu)秀學(xué)生，到了高中，由于高中知識相對初中難了許多，每節(jié)課容量要比初中大很多，知識內(nèi)容又比較抽象，這樣要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，必須要有吃苦精神，并要有善于鉆研、善于探究的思想。可是我們現(xiàn)在好多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難不能克服，沒有一種拼搏向上的精神，這就是要學(xué)好數(shù)學(xué)的根本性問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不充分，心理承受能力不強

我們知道，大部分初中生到了初三都迫切地想上高中，這一方面意味著他們對高中新環(huán)境學(xué)習(xí)的好奇，另一方面是他們渴求對知識的掌握，于是他們就非?？炭嗟貙W(xué)習(xí)，一切目標(biāo)都是為了順利地考上高中。步入高中，等待他們的是更深的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更高的學(xué)習(xí)要求、更激烈的學(xué)習(xí)競爭，當(dāng)學(xué)習(xí)屢遇困難，當(dāng)學(xué)法收效不佳，當(dāng)努力沒有達到預(yù)期，當(dāng)壓力逐漸增大時，不少學(xué)生的自信心與積極性消退，茫然情緒和心理負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)上和心理上都產(chǎn)生較大障礙。

3.初、高中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的強烈反差

隨著初中課改的實施，普九工作的不斷推進，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷地降低。而高中教學(xué)內(nèi)容在新課標(biāo)修訂下新增加了不少內(nèi)容。加之高考的激烈競爭，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些“戰(zhàn)略”性調(diào)整，趕教學(xué)進度，提前結(jié)束新課內(nèi)容，爭取復(fù)習(xí)時間，根本不顧及高中生的接受水平。針對上述情況，下面談?wù)勅绾胃愫贸醺咧袛?shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考與做法。

二、具體做法

1.教師把握好初高中生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律的思想

初中生普遍比較貪玩、好動，思想單純，可通過中考前的磨煉，到了高中，他們突然明白了很多問題，對學(xué)習(xí)目的更加明確，獨立意識更強，注意力更加集中，自覺性更強，認(rèn)識事物更加全面，他們善于分析思考，勇于質(zhì)疑探索，樂于自行鉆研，對成功充滿信心。根據(jù)這一特點，在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、獨立解決問題的能力，讓學(xué)生完成值得深入思索的嘗試問題，使他們通過嘗試性學(xué)習(xí)，通過嘗試問題的解決，使每個學(xué)生均獲得成功的機會，體會到成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷進取的欲望和信心。

2.教師要把握好初、高中教材編寫上的不同

初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。初中教材的敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論也相對比較少。相對而言，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但總體上相對初中數(shù)學(xué)來說就比較抽象多了。如，高一映射的定義：A，B是兩個非空集合，按照某種對應(yīng)法則f，對于集合A中每一個元素x，集合B中都有唯一元素y和它對應(yīng)，這樣的對應(yīng)叫做A到B的映射。這個概念對于剛進入高一的新生來說確實太抽象了。因而高中教學(xué)過程中在講授新內(nèi)容時，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，問題的提出、內(nèi)容的引入盡量生動自然，并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索。在數(shù)學(xué)問題的不斷解決中，讓學(xué)生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。

總之，從初中到高中是學(xué)生一次重要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折和人生轉(zhuǎn)折，只要教師牢記“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一新課程核心理念，清晰認(rèn)識教學(xué)銜接的重要性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，想方設(shè)法搞好銜接教學(xué)，就能促使學(xué)生在磨礪中順利完成這個轉(zhuǎn)折，促進學(xué)生有效發(fā)展和健康成長。endprint