王梅芳

摘 要：閱讀理解能力是人們獲取信息、擴展知識容量的重要手段，它在語文教學中也占有十分重要的地位。新課改后的《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“九年課學生的課外閱讀總量要達到400萬字以上?！毙碌囊笠馕吨碌奶魬?zhàn)，如何改進初中語文閱讀教學的方法，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標是著重探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；高效教學；方法

閱讀是人類獲取知識、不斷進步的階梯。語文教學承擔著培養(yǎng)學生良好閱讀能力的重任，這不僅關(guān)系到學生自身的發(fā)展，更關(guān)系著人類優(yōu)秀精神文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚。初中階段的語文閱讀教學相較于小學階段將更加系統(tǒng)化，對學生的閱讀能力的要求也更高。素質(zhì)教育實施以來，閱讀的重要性被提高到更高的地位。然而，在實際的教學實踐中，卻還存在一些問題。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學方法單一，學生不愛閱讀

初中階段的學生性格之中往往還存在一種惰性，教師講課沒意思，或者是對講的內(nèi)容不感興趣，就會產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。在教學實踐中，許多教師習慣于采用單一的授課模式，而獵奇心理強的初中生往往會認為這樣的課堂比較乏味。甚至有的教師在講閱讀課時，常常讓學生自行默讀，殊不知許多學生在這段時間內(nèi)并沒有閱讀，而是私下在搞小動作。教師在毫不知情的情況下繼續(xù)講課，講課效果可想而知。

2.重教材，輕課外

新課標實施以來，初中語文閱讀教學的要求已經(jīng)悄然發(fā)生了改變。然而，仍有一些教師還把全部的閱讀課時用在對教材中閱讀文章的講解上。他們雖然知道課外閱讀的重要性，但只是單純地告誡學生自己在課下要多讀書，并沒有給學生提供一些閱讀建議，也就更沒有時間和學生一起探討課外文章的閱讀了。

3.未讀先講，費力不討好

由于課上的時間有限，教師往往會給學生布置提前預習的作業(yè)，然后在課堂上只給幾分鐘的時間進行粗讀。然而，學生的自覺性較差，課上給的閱讀時間又很短，這就造成許多學生在沒有閱讀文章的情況下開始了課文的精講。這樣一來，講課效果也難以保證，教師精心的備課也就毫無意義了。

二、實現(xiàn)閱讀高效教學的方法

1.創(chuàng)新閱讀方式，提高學生閱讀的積極性

提高閱讀課的有效性，首先就要創(chuàng)新閱讀授課的方式，激發(fā)學生對閱讀的興趣。上文已經(jīng)提及由于課上的時間有限，難以帶著學生一起閱讀，而學生的自覺性又很差，自讀的效果也不好。筆者以為，不妨利用晨讀的時間帶領(lǐng)學生閱讀。早晨剛到學校，學生的精力旺盛，選用這一時間段帶領(lǐng)學生讀文章，不僅效果好，而且還能讓學生以閱讀美文的方式進入學習狀態(tài)。通過這種游戲方式，全體學生都愿意參與到閱讀中來，朗朗的讀書聲也能激發(fā)學生的學習熱情，等到講課的時候，就能保證全班學生都在閱讀課文的基礎(chǔ)之上精講課文了，這也保證了教學效果。

2.巧設(shè)問題，讓學生在閱讀之中思考

閱讀能力不僅僅是會讀，還要能夠理解和思考。為了在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的語文思維，提高他們的理解能力，恰當、巧妙地進行提問是十分必要的。比如，在學習《背影》這一節(jié)時，授課的重點是讓學生體會關(guān)鍵句在文章中的作用。我會問學生：“能標示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者是含意深長、能表現(xiàn)作者情意的語句稱為關(guān)鍵性語句。那你認為課文中有哪些是關(guān)鍵句呢？為什么？”除此以外，教師還應(yīng)該鼓勵學生提問題，并且對學生提出的每一個問題給予耐心的回答，也可以視情況在課堂上開展討論。這樣，學生在質(zhì)疑中加深了對課文的理解，自己的思想認識也在閱讀中獲得了升華。

3.以教材為基點，有選擇地拓展課外閱讀

素質(zhì)教育對課外閱讀也提出了要求，這意味著僅僅依靠教材本身來提高學生的閱讀能力是難以實現(xiàn)的。因此，教師在平時的語文教學中，就要能夠根據(jù)教學要求，篩選一些適合學生閱讀的課外文章，以拓寬學生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。我在教學中，會根據(jù)學生自身的狀況和該階段的教學目標來向?qū)W生推薦幾篇優(yōu)秀文章，并且要求學生撰寫讀書心得。不僅如此，我還在班級里舉辦一月一次的讀書會。每一期的讀書會會圍繞不同的主題進行，由我和學生共同商定讀書會主題。在會上，學生可以交流讀書心得，互相推薦好的文學作品，展示自己的讀書成果。在這樣一種氛圍中，學生之間互相影響，都愛上了讀書。

總之，閱讀教學是初中語文教學中的重要一環(huán)，如何上好閱讀課，如何實現(xiàn)高效的教學效果，仍是廣大教師需要在實踐中不斷摸索的問題。

參考文獻：

倪江.理想語文：自由閱讀與教學.1版.江蘇科學技術(shù)出版社，2013.

編輯 馬燕萍endprint