摘 要：隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)向著激發(fā)學(xué)生情趣，提高課堂效率發(fā)展。相反，在素質(zhì)教育面前，學(xué)生的數(shù)學(xué)教育未被真正提上教育的日程。教師首先要不斷學(xué)習(xí)、提高自身的素養(yǎng)，同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵；學(xué)生也應(yīng)該具有自己的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的情趣和參與度，拓展學(xué)習(xí)范圍，形成想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)能力；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；課程教學(xué)

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)向著激發(fā)學(xué)生情趣，提高課堂效率發(fā)展。相反在素質(zhì)教育面前，學(xué)生的數(shù)學(xué)教育未被真正提上教育的日程，這在一定程度上使數(shù)學(xué)教學(xué)框架在知識與能力之內(nèi)，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)“高分低能“的現(xiàn)狀改觀不大。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲取，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求，形成學(xué)生真正的能力。

一、提升數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)

教師是學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，在很大程度上教師的整體素養(yǎng)決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，教師首先要有清晰的自我認(rèn)知，對自己的知識結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)等有清醒的認(rèn)識，尤其是對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系、教學(xué)計劃做到了然于心。其次，會自我調(diào)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況、進(jìn)度和目標(biāo)，及時修正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，包括調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，增減學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，要善于學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提高自我，經(jīng)常深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個有希望的老師，他的教學(xué)是真誠的，是公平的，是透明的，孩子們清楚老師的一舉一動，而老師會無聲無息地把希望傳遞給自己的學(xué)生。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取能力的最重要的場所，利用好每節(jié)課，重視教學(xué)過程和評價等都能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.設(shè)置課堂目標(biāo)

根據(jù)心理學(xué)的研究，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)效率，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無目標(biāo)的學(xué)習(xí)。提供導(dǎo)學(xué)案、情境教學(xué)、問題教學(xué)法，無一例外都是要為學(xué)生投放一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制訂一般有三種方式：教師制訂的、學(xué)生制訂的或者是學(xué)生參與制訂的，從數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐看，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)目標(biāo)要較被動目標(biāo)高得多。一個合適的和富于彈性的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生在課堂上保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情、努力不放棄的行動，以及尋求創(chuàng)新的多種解決途徑，具有決定性的影響。

與語文等學(xué)科不同的是數(shù)學(xué)的目標(biāo)宜小不宜大，特別是內(nèi)容復(fù)雜一點(diǎn)，難度大一點(diǎn)的知識時，就要目把標(biāo)分解成一些更小的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)更接近一些的小目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地接近課堂目標(biāo)，這有利于增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)動因和途徑?！靶〗M互動，六步達(dá)標(biāo)”“五步三查”“導(dǎo)學(xué)點(diǎn)測”等眾多數(shù)學(xué)教學(xué)新模式都驗(yàn)證了這一做法的合理性。

2.重視課堂評價

實(shí)踐證明，你強(qiáng)化什么就能得到什么，把這個規(guī)律引入數(shù)學(xué)課堂就是要求教師多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視過程性、多層次、多角度的評價。對于課堂上能達(dá)到目標(biāo)，并運(yùn)用創(chuàng)新性的多種途徑（方法）解決問題，予以獎勵性的評價（如打分），就可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以杜朗口為代表的新模式，都無一例外的重視課堂評價，其實(shí)質(zhì)就是增強(qiáng)學(xué)生問題解決、參與和表達(dá)的動因。傳統(tǒng)課堂也倡導(dǎo)要重視過程，但最終看的卻只是分?jǐn)?shù)，從而與希望南轅北轍。

3.開展有效指導(dǎo)

在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，遇到困難是不可避免的，及時找到解決問題的新途徑，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這從另外一個角度說明，教師在課堂上，特別是我們數(shù)學(xué)老師，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生自己不能解決的困惑疑難時，給他們點(diǎn)撥思路，提供學(xué)習(xí)資源是多么必要，教師對學(xué)生希望的開發(fā)與保護(hù)，其作用是永遠(yuǎn)不可替代的。

4.設(shè)置情境教學(xué)

一題多解、多題同解、幾何變形是數(shù)學(xué)所獨(dú)有的。課堂上適當(dāng)提供一些具有發(fā)散性的問題與情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，通過各種嘗試，優(yōu)化解題途徑，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略

1.調(diào)動積極參與意識

課改的實(shí)質(zhì)是什么：提高學(xué)生的參與度。學(xué)生參與的目標(biāo)，學(xué)生參與提出的問題解決途徑，對增強(qiáng)學(xué)習(xí)動因作用明顯。

2.提倡互幫互助

小組教學(xué)的基本特點(diǎn)就是互助，可分為優(yōu)秀生間的互助、優(yōu)秀生與潛能生間的互助和潛能生間的互助，無論何種形式，互助都有利于提高每個層次學(xué)生的意志力，弱化學(xué)生的習(xí)得無助感。

3.形成競爭氛圍

以小組教學(xué)為主要特征的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為競賽的展開提供了一個無與倫比的空間，如，組內(nèi)賽、同號賽、組間賽，適當(dāng)?shù)母傎?，就如同調(diào)味品，會對學(xué)習(xí)動因起到催化劑的作用。

4.拓展學(xué)習(xí)范圍

課堂學(xué)習(xí)不是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該將學(xué)習(xí)的視野從課內(nèi)拓展到課外，并且可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的空間轉(zhuǎn)移。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，更應(yīng)該是從整體能力上得到提升。為此，教師首先要不斷學(xué)習(xí)、提高自身的素養(yǎng)，同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵；學(xué)生也應(yīng)該具有自己的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的情趣和參與度，拓展學(xué)習(xí)范圍，形成想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：厲金肖，女，1972年4月出生，學(xué)歷：大學(xué)，就職單位：浙江省天臺實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

On the Promotion of Students Mathematical Literacy in Junior High School

Mathematics Teaching

Li Jinxiao

Abstract：With the deepening of the reform of mathematics teaching，classroom teaching to stimulate students interest，improve classroom efficiency development. In contrast to the quality education，mathematics education students are not really put on the agenda of education. The teacher should constantly learning，improve their own quality，at the same time，the implementation of effective teaching strategy in mathematics teaching in the classroom，to expand the connotation of mathematics teaching；students should also have their own learning strategies，stimulate the students mathematics interest and participation，to expand the scope of the study，to want to learn，learn，learn ability.

Key words：junior high school mathematics；mathematical ability；mathematics；teaching

編輯 馬燕萍