摘 要：建構(gòu)主義①先驅(qū)，意大利著名哲學(xué)家維科認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。現(xiàn)在新實(shí)施的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師在教學(xué)實(shí)踐中要予以重視和培養(yǎng)，提供充足豐富的實(shí)踐載體，提供科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力是新課改下初中數(shù)學(xué)教師落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要任務(wù)之一?！昂献鳌?dòng)”式教學(xué)策略就是通過師生之間、生生之間的合作互動(dòng)、交流探討等形式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容教學(xué)、問題案例解析的活動(dòng)過程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“合作—互動(dòng)”；教學(xué)策略

“合作—互動(dòng)”式教學(xué)策略對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、互動(dòng)交流能力起到積極的促進(jìn)作用。本文從以下三個(gè)方面淺析新課改下“合作—互動(dòng)”式教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、根據(jù)建構(gòu)主義理論，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)情境，讓所有學(xué)生愿意參與合作互動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)指出，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的激發(fā)和培養(yǎng)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置有效的教學(xué)情境。這就要求新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教師保證“合作—互動(dòng)”式教學(xué)策略的有效開展，必須將積極情感的培養(yǎng)作為其首要條件，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極參與合作互動(dòng)，真正貼近學(xué)生的情感“滿足區(qū)”，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，展現(xiàn)其生動(dòng)性、趣味性和融洽性。

二、根據(jù)建構(gòu)主義理論，提高教師交流互動(dòng)的教學(xué)技能

當(dāng)下，在新課改的大背景下，在開展“合作—互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，從而讓學(xué)生在師生互動(dòng)、合作中掌握解題策略，這樣既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作交流能力的有效培養(yǎng)。這一過程中，教師將“探究”作為一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式滲透其中，使學(xué)生在合作互動(dòng)過程中，解題能力得到提高，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流溝通能力得到大幅度提升。

三、根據(jù)建構(gòu)主義理論，數(shù)學(xué)課堂必須讓學(xué)生高效參與合作互動(dòng)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展是學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感態(tài)度三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。”師生合作過程中，通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的相互幫助，從而獲得認(rèn)識(shí)上的發(fā)展，技能上的提升。因此，在合作互動(dòng)式教學(xué)策略實(shí)施中，教師要利用評(píng)價(jià)活動(dòng)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，實(shí)施學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，讓學(xué)生個(gè)體在有效評(píng)價(jià)的合作互動(dòng)中，學(xué)習(xí)愿望得到激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有效養(yǎng)成，知識(shí)遷移有效訓(xùn)練，為高效合作互動(dòng)活動(dòng)開展提供方法論。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔚，祖晶.課堂教學(xué)心理學(xué)[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

[2]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：黃衛(wèi)紅，女，1967年4月出生，本科，中學(xué)高級(jí)教師，就職學(xué)校：遼寧省建平縣哈拉道口鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：基礎(chǔ)教育。

Reasearch on Teaching Strategies of Junior Middle School Mathematics

“Cooperation—Interaction” Mode

Huang Weihong

Abstract：Pioneer of constructivism，the famous Italian philosopher，Vico thought，teaching activity is a dynamic development process. Now new implementation of the compulsory education mathematics curriculum standards（2011 edition）pointed out：“Hands-on practice，autonomous exploration，cooperation and communication are the important means of students learning mathematics. Teachers should attach importance to it in the teaching practice and training，provide sufficient rich practice carrier，provide scientific and effective method guidance.”Therefore，cultivating the students ability of cooperation and communication is junior middle school mathematics teachers under the new curriculum reform implementation capacity is one of the important tasks of training objective requirements. “Cooperation - interaction”teaching strategy is the activities between teachers and students，students and students through cooperative interation，communicationin in the form of knowledge teaching，case analysis problem.

Key words：junior high school mathematics；Cooperation-interactive；instructional strategy

編輯 韓 曉