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        論語文教學之課內(nèi)外積累實踐策略

        2014-10-24 13:19:41陳開鋒
        新課程·上旬 2014年7期
        關鍵詞:語文教學

        陳開鋒

        摘 要:對語文教學中課內(nèi)外積累的實踐策略進行了探討,以期促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

        關鍵詞:語文教學;課內(nèi)外積累;實踐策略

        《義務教育語文課程標準(2011年版)》前言部分中課程的基本理念明確指出:“九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”眾所周知,語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,當然學不好語文。學生語文素養(yǎng)的形成和提高,非一朝一夕之功,它需要長期的努力,在語文教學實踐中,筆者覺得可以采取以下途徑促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

        一、課內(nèi)引導,重視積累

        語言材料及其運用技巧都需要積累。朱自清說:“學文學而懶于記誦是不行的……與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集,不如仔仔細細地背三百首。這三百首詩雖少,卻是你自己的;那十部詩雖多,看過了就還給別人了!”學生語言能力的發(fā)展,自然離不開積累實踐。積累語言,是語言文字訓練過程中的一項很重要的內(nèi)容?!皶x百遍,其義自見”,積累的最好的方法莫過于多讀。而對于一些適合朗讀的文章,要讓學生通過抑揚頓挫的朗讀,使優(yōu)美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象,然后做到熟讀成誦。

        兒童時期是儲存語言信息的最佳時期,學生平時熟讀了課文,積累了詞匯、句式,讓其多背誦一些好的文章,并使之轉化成自己的語言。這樣,積累起來的語言材料,不僅易于理解它們的意思,還可以熟悉它們的運用方法,需要時就可以信手拈來、下筆成文,不至于出現(xiàn)“書到用時方恨少”的尷尬局面了。例如,在教學《雅魯藏布大峽谷》中的第三自然段時,我結合本單元的訓練重點“根據(jù)文字想象畫面”,引導學生入情入境地朗讀,并且讓學生體會描寫山水奇異的那些四字詞語,此時無聲文字變成色彩艷麗的畫面,讓學生充分地去感受大峽谷山水的奇異,這也是對學生進行再造想象能力的培養(yǎng)。背誦是我國古代行之有效的讀書方法,教學結束時,我要求學生背誦這一自然段。這樣的訓練將不再是空洞的,既幫助學生理解了內(nèi)容,積累了語言,又促使學生在語言文字訓練的同時,受到美的熏陶,最終達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

        除了教材,教師的課堂語言也是學生學習與模仿的對象。語文教師語言的豐沛、幽默、詩意,能化解學生日常學習內(nèi)心的焦灼,讓學生感受到語文的唐風余韻,流水淙淙,泉水叮咚……語文首先是美的,其次才是可感的,靈性的,溫暖的,濕潤的。如此,學生才能在文學的語言中,獲得語言的浸潤與文化的陶冶。如,著名特級教師孫雙金的課堂實錄《走進李白》中充滿智慧的語言對我們有很大的啟發(fā)。

        師:你叫什么名字?

        生:曲蘇晨。

        師:什么曲?

        生:歌曲的曲。

        師:能不能解釋一下?

        生:蘇是江蘇的蘇,晨是早晨的晨。

        師:蘇晨。這名字是誰給你取的?

        生:我爸爸。

        師:你爸爸為什么給你取這個名字呢?

        生:他突發(fā)奇想。(笑聲)

        師:突發(fā)奇想?(笑聲)你是江蘇的早晨!你還是中國的早晨!你是東方的早晨!也是世界的早晨!你就像是早晨八九點鐘的太陽!蘇晨同學,握個手?。ㄎ帐?,同學笑)祖國的未來。

        語文教師憑借文學的力量,把心中積蓄的情感散發(fā)出來,把這種幸福感受彌散到自己的課堂中去。當學生從語文課堂中獲得享受的時候,學生就會自然地喜歡語文,甚至熱愛語文。竇桂梅說:“語文教師課堂中的文學素養(yǎng),不論以什么樣的形式呈現(xiàn),都會影響著學生。這就好比樹的長大。我們從未看見根是怎么延伸出來的,然而我們卻驚喜地發(fā)現(xiàn),樹已茂密參天。學生的語言之樹,就植根于教師課堂語言的頤養(yǎng)之中?!彼?,課堂中教師語言的呈現(xiàn)方式,不在多少、不限形式,只要是說得精彩、講得有味,都會無形地潤澤著學生。

        二、課外拓展,強化積累

        《義務教育語文課程標準》十分強調(diào)學生的課外閱讀,對學生的閱讀量做了明確的規(guī)定:小學生六年的課外閱讀總量不少于145萬字。在教學建議中明確指出了:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書?!笨梢姡S富學生的積累,不能只停留在課內(nèi)積累的基礎上,還必須重視課外閱讀積累。如,學習完《小英雄雨來》這篇課文之后,學生深深地愛上了機智勇敢、不畏強敵的少年小英雄。教師趁機要求學生廣泛地收集抗日小英雄的故事,并推薦《小兵張嘎》《王二小》等相關的書籍,有針對性地擴大課外閱讀量。教師結合課文推薦相關課外讀物,學生讀書的興趣提高了,課外閱讀量也隨之增加了,語文素養(yǎng)也得到了提升。

        閱讀可以涵養(yǎng)一個民族的精神氣質,鑄就一個國家的文化根基。蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變得聰明的辦法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀再閱讀?!睂W習語文又如呂叔湘所說:“三分課內(nèi)”“七分課外”。在實施素質教育的今天,課外閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。但是,農(nóng)村兒童課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀,他們的閱讀面狹窄,藏書量少,沒有良好的閱讀習慣。從學生實際出發(fā),為了調(diào)動學生課外閱讀的積極性,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,我結合學校開展的讀書活動,利用每天的晨讀時間,開展經(jīng)典誦讀,另外,每周向學生推薦一本課外讀物,每當讀完一本書后,和學生一起聊聊書中的人物、情節(jié),鼓勵學生大膽表達自己的感想,及時肯定他們的收獲,讓學生感受到閱讀的成就和快樂。同時,我要求學生自選精彩片段朗讀、背誦,盡量為學生創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的氛圍,有效地調(diào)動學生語言積累的積極性,并使他們逐漸養(yǎng)成語言積累的習慣。通過引導學生多讀書,讀好書,博采眾長,多積累,學生的語言能力得到了全面的提高,從而提升自己的語文素養(yǎng)。

        總而言之,為了全面提升學生的語文素養(yǎng),教師要增強積累實踐意識,并采取行之有效的積累方法,才能讓學生的語文素養(yǎng)有所提高。就像葉圣陶所言:“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習,鍥而不舍,養(yǎng)成習慣,才能變成自己的東西?!?/p>

        參考文獻:

        趙磊.語文積累學習的理論與實踐探索[D].山東師范大學,2004.

        On the Teaching of Chinese Language Courses and Accumulate Practice Strategy

        Chen Kaifeng

        Abstract:The practice of strategy in Chinese teaching class and accumulation are discussed, in order to promote the overall improvement of students Chinese accomplishment.

        Key words:Chinese teaching;accumulation in and out of class;practice strategy

        編輯 郭曉云endprint

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