鄭焰

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行，高中英語(yǔ)教育越來(lái)越重視實(shí)行生本教育，即將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，準(zhǔn)確及時(shí)地反饋學(xué)生的需求和意見(jiàn)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收視為最高的教學(xué)目標(biāo)。這也意味著對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式和能力提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；教學(xué)

高中英語(yǔ)老師不僅在知識(shí)上要與學(xué)生繼續(xù)溝通交流，還需要在教學(xué)氛圍上下功夫，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧高效的教學(xué)環(huán)境。本文根據(jù)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)淺談。

一、要營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍

眾所周知，高中學(xué)習(xí)氛圍非常緊張，尤其是英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生更多的理解和背誦。高中學(xué)生由于應(yīng)試壓力，每天都處于緊張的學(xué)習(xí)氣氛中，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生思維局限，得不到開(kāi)拓。這就要求高中英語(yǔ)老師在上課前首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感受到的課堂教學(xué)不是壓抑的、沉悶的、緊張的，而是輕松自在學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果：學(xué)生在課堂中積極踴躍地學(xué)習(xí)發(fā)言，敢于、勇于向老師提出問(wèn)題。這同時(shí)也要求高中英語(yǔ)老師無(wú)論是否作為班主任老師，都需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅僅有利于教師課堂教程和活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在一節(jié)高中英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前，老師可以給同學(xué)們講講今天的天氣如何，來(lái)學(xué)校路上的所見(jiàn)所聞，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和積極性，老師還可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習(xí)狀況如何，心情如何，讓學(xué)生充分感受到老師是一個(gè)親切的朋友而不僅僅是嚴(yán)厲的師長(zhǎng)。這些都有利于形成融洽的課堂氣氛，從心理上降低學(xué)生的緊張感，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重的，每一節(jié)課的內(nèi)容幾乎都是安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，這就要求老師針對(duì)英語(yǔ)的不同方向進(jìn)行不同的授課方法。在進(jìn)行語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，老師不一定要墨守成規(guī)地在黑板上板書(shū)，還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用投影儀等設(shè)備，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也可以拓展學(xué)生的視野，如果學(xué)生上課來(lái)不及記錄，可以向老師索要多媒體課件，在課后進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。如果在講解聽(tīng)力課時(shí)，老師可以利用電腦等音頻設(shè)備，這樣可以自由控制聽(tīng)力原文的前進(jìn)和后退，增速和減速，反映學(xué)生的需求，而不是一遍放完就結(jié)束，學(xué)生如果對(duì)某一節(jié)聽(tīng)力提出疑問(wèn)，電腦音頻的控制則可以隨時(shí)調(diào)到學(xué)生疑惑的章節(jié)。

三、增加學(xué)生課外閱讀，因材施教

高中學(xué)生課本中所學(xué)的內(nèi)容是有限的，也是局限的，這就需要高中英語(yǔ)老師打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)地增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，教授學(xué)生一定的閱讀技巧。老師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀報(bào)紙，復(fù)印發(fā)放一些優(yōu)秀的英語(yǔ)作文背誦，比如馬丁·路德金的“I have a dream”，比如，培根的“Youth”，這些優(yōu)美的文章。在閱讀技巧方面，老師要善于進(jìn)行指導(dǎo)，有些學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)總是逐字逐句地翻譯，做題速度很慢，老師可以教授學(xué)生一定的略讀技巧，即“skip reading”，對(duì)于比較繁瑣的問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生先閱讀題目，再根據(jù)題目來(lái)閱讀原文，在原文中找答案。課外閱讀量的增加，不僅有利于輔助英語(yǔ)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，在閱讀中潛移默化地培養(yǎng)閱讀技巧和思維習(xí)慣。這些都有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)整體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要里程碑，學(xué)生可能在這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，也可能因此喪失興趣，這都跟教師的教學(xué)方式息息相關(guān)。為了更好地提高高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，需整體高中師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

王雯黎.關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（27）.