王文端

摘 要：英語(yǔ)是一種交際用語(yǔ)，它要求學(xué)生具備合格的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而這四項(xiàng)基本技能中讓學(xué)生感覺(jué)最枯燥的莫過(guò)于閱讀理解，原因是生詞、長(zhǎng)篇幅和復(fù)雜長(zhǎng)短句給學(xué)生心理形成了阻礙。鑒于此，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，探索解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，從而提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀理解能力

針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，筆者從積累英語(yǔ)詞匯、聯(lián)系上下文和優(yōu)化閱讀心態(tài)三方面總結(jié)了提高初中生閱讀理解能力的有關(guān)策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)量

通常情況下，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中常常會(huì)遇到一些生詞，加大了閱讀難度，所以，教師應(yīng)該教學(xué)生一些詞匯記憶方法，幫助他們擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)量。

詞匯記憶中的難點(diǎn)除了量大之外還有遺忘速度快，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、反復(fù)復(fù)習(xí)。首先，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課后布置給學(xué)生預(yù)習(xí)下一課生詞的任務(wù)，通過(guò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、查閱詞典等方式全面掌握單詞含義；其次，要求學(xué)生勤查詞義，將閱讀材料中遇到的生詞都整理出來(lái)，遇到生詞時(shí)多翻看詞典，將詞匯分類(lèi)整理到一個(gè)筆記本上，可以根據(jù)自己的能力設(shè)計(jì)記憶任務(wù)，比如，以15個(gè)單詞為一個(gè)Task，每天一個(gè)Task，每個(gè)Task至少記憶10次，具體操作如下：

第一天：Task 1

第二天：Task 2 Task 1

第三天：Task 3 Task 2 Task 1

……

由艾濱浩斯遺忘曲線我們可以知道，在對(duì)一些記憶材料進(jìn)行記憶后的當(dāng)天、第2、5、10、30、60、100天這七天是處在遺忘的臨界點(diǎn)上的，也就是說(shuō)，按照這個(gè)規(guī)律通過(guò)7次左右的復(fù)習(xí)，就可以把所記憶內(nèi)容永久地留在腦海中了。所以，教師既要根據(jù)以上Task督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，又要注意復(fù)習(xí)，避免遭遇臨界點(diǎn)忘記知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀速度

詞匯難關(guān)過(guò)后我們就需要面對(duì)學(xué)生因?yàn)榉N種因素而導(dǎo)致的閱讀速度慢的問(wèn)題。閱讀速度過(guò)慢不僅會(huì)占用過(guò)多答題時(shí)間，還會(huì)增大答題錯(cuò)誤率。要想使這個(gè)問(wèn)題得以改善，教師就必須究其根源，在閱讀理解教學(xué)中教學(xué)生一些常用的閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、句意。首先，教師可以在課本中選取一些范文，剖析語(yǔ)法知識(shí)，分析句意，讓學(xué)生明確所使用詞語(yǔ)的詞性。其次，教學(xué)生用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了的知識(shí)對(duì)不懂部分內(nèi)容的意思進(jìn)行推導(dǎo)，根據(jù)文章已知內(nèi)容含義進(jìn)行邏輯上的推理，猜測(cè)它們之間所存在的聯(lián)系。最后，教師要以文章內(nèi)容含義為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，巧妙利用一些生活常識(shí)進(jìn)行文章解析，幫助學(xué)生理解詞義、句意，從而使其把握全文，加快閱讀速度。以下舉例具體說(shuō)明：

例1.Genetic learning is learning by a species——animals of the same kind——as a whole.

經(jīng)分析可以知道，句中的破折號(hào)就是對(duì)畫(huà)線部分最好的注釋?zhuān)浴皊pecies”指“物種”。

例2.Since I could not afford to purchase the original painting，I bought a replica.An inexperienced eye could not tell the difference.

從Since和相關(guān)信息我們可以看出，生詞所處的上下文之間有著非常明顯的因果關(guān)系，Since引出的從句是原因，主句是結(jié)果，生詞“replica”后一句又進(jìn)一步解釋了另一種原因，即：沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人看不出差別，根據(jù)邏輯關(guān)系我們很容易得知：既然不是原畫(huà)，那么“replica”應(yīng)該就是復(fù)制品了。

綜上所述，閱讀理解技巧的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中掃清一些生詞障礙，建立起閱讀自信，是英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不可少的輔助手段。

三、優(yōu)化學(xué)生閱讀心態(tài)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)生都不喜歡做閱讀理解題，在讀英語(yǔ)文章時(shí)經(jīng)常會(huì)覺(jué)得厭煩、急躁，不僅減緩了閱讀速度，還降低了閱讀質(zhì)量。因此，教師不僅要看到學(xué)生外在閱讀問(wèn)題，還要注重調(diào)整學(xué)生內(nèi)在閱讀心態(tài)，讓學(xué)生以平和的心態(tài)讀文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀品質(zhì)。

要想使學(xué)生具備良好的閱讀心態(tài)，教師就要分析影響學(xué)生心態(tài)的主客觀因素，以各種形式（問(wèn)卷調(diào)查、手機(jī)信息、私下談心等）了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況和心理狀態(tài)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀材料。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的閱讀心態(tài)為學(xué)生精心挑選閱讀素材，刺激學(xué)生好奇心，使他們不良的閱讀心態(tài)得到調(diào)整，降低因?yàn)樾膽B(tài)問(wèn)題給閱讀理解造成的負(fù)面影響，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生閱讀興趣。

比如，給一些活潑、容易浮躁的學(xué)生挑選語(yǔ)言詼諧，內(nèi)容幽默的文章，集中他們的注意力，平復(fù)煩躁情緒。

如素材：In the traffic court of a large mid-western city，a young lady was brought before the judge to answer a ticket given her for driving through a red light.she explained to his honor that she was a school teacher and request an immediate disposal of her case in order that she might hasten on to her class. A wild gleam came into the judges eye.“You are a school teacher，en？”said he.“Madam，I shall realize my life long ambition.Sit dowm at that table and write ：I went through a red light five hundred time.”

給一些閱讀熱情不高、興趣不濃的學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的閱讀材料，讓他們享受閱讀過(guò)程；對(duì)一些本身就比較喜歡閱讀的學(xué)生設(shè)計(jì)難度稍高的閱讀理解材料，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中磨煉耐性，提高閱讀理解水平。除此之外，教師還可以在閱讀材料中融入一些時(shí)尚流行因素，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如，快樂(lè)女聲、歐洲杯、名人簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生喜歡上閱讀。

總之，良好的閱讀能力并非一朝一夕就能具備，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的鍛煉過(guò)程，英語(yǔ)教師要根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際能力和實(shí)際教學(xué)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從幫助學(xué)生克服閱讀中的詞匯難題、速度問(wèn)題和心態(tài)問(wèn)題等方面去提高閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，從閱讀的過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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