王志紅

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)便成為重要的教學(xué)目標(biāo).初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是單純地追求數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng).教學(xué)目標(biāo)的改變使得教學(xué)方法也隨之發(fā)生變化.當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法.

問(wèn)題串是一種新型專業(yè)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維能力也具有重要意義.問(wèn)題串在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求.該方法的合理應(yīng)用需要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)問(wèn)題串教學(xué)的趣味性，要通過(guò)各種方式來(lái)增加問(wèn)題串的趣味性，要結(jié)合學(xué)生自身特色不斷創(chuàng)新問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置趣味性的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考.

例如，在講“圓錐的側(cè)面積和全面積”時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：同學(xué)們，大家知道圣誕老人吧，圣誕老人頭上戴的帽子是什么形狀，有什么特點(diǎn)呢？這個(gè)帽子很特別吧，那么讓你制作，你會(huì)制造出一個(gè)類似的帽子嗎？結(jié)合自己的制作經(jīng)歷，提出對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí).通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生能夠深深地被問(wèn)題所吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐的過(guò)程中也將能夠更積極、更主動(dòng).

二、要注意知識(shí)的層次性，有步驟地提出問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是具有一定層次性的，教材中的難點(diǎn)問(wèn)題，如果教師直接講解學(xué)生會(huì)很難理解.即便是理解了，在以后遇到相同問(wèn)題的時(shí)候還是不會(huì)做，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)闆](méi)有把握住知識(shí)點(diǎn)的層次性.在應(yīng)用問(wèn)題串教學(xué)方法過(guò)程中教師要深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的層次性，對(duì)于數(shù)學(xué)難點(diǎn)要有層次、有步驟地來(lái)向?qū)W生提問(wèn).把握住知識(shí)的層次性是做好初中數(shù)學(xué)問(wèn)題串教學(xué)的關(guān)鍵.在實(shí)際工作過(guò)程中必須要高度重視這一點(diǎn).

例如，在講“一元二次方程”時(shí)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)，教師要根據(jù)一元二次方程本身的特性來(lái)設(shè)置提問(wèn)：一是向?qū)W生提出兩個(gè)方程x2+6x+5=0和x2+8x-9=0.讓學(xué)生來(lái)解這兩個(gè)方程.二是在解答了兩個(gè)問(wèn)題之后再向?qū)W生提問(wèn)，這兩個(gè)方程中兩根之和與兩根之積與方程系數(shù)之間有何關(guān)系.三是再舉兩個(gè)例子來(lái)讓學(xué)生解決.解決之后再觀察兩根之和，兩根之積同方程系數(shù)的關(guān)系.之后是要學(xué)生觀察ax2+bx+c=0，這個(gè)方程中兩根之和，兩根之積同方程系數(shù)之間的關(guān)系并從中總結(jié)出規(guī)律.最后就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把上述規(guī)律表示出來(lái)，通過(guò)這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學(xué)生充分掌握一元二次方程中兩根與方程系數(shù)之間的關(guān)系.

三、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該更加生活化

初中數(shù)學(xué)本身是一個(gè)非常抽象的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如果單純地是進(jìn)行理論教學(xué)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不可能深刻掌握所學(xué)知識(shí).因而在問(wèn)題串教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，這樣就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也將能夠更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí).在實(shí)際工作過(guò)程中教師要通過(guò)問(wèn)題串把日常生活實(shí)際同知識(shí)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，既有利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能夠收到良好效果.

例如，在講“數(shù)據(jù)在我們周圍”時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué).在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題：請(qǐng)把期末考試中數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，之后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)計(jì)算所統(tǒng)計(jì)學(xué)生在全班學(xué)生中所占比重，并用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái).通過(guò)這樣的方式，既有助于增加對(duì)全班同學(xué)的了解，又在無(wú)形中提升了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力.

四、問(wèn)題串要具有探索性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題串的設(shè)置要具有一定的探索性.問(wèn)題串具有探索性，有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是非常有利的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分把握問(wèn)題串的探索性，問(wèn)題串要能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力.探索性是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，教師要不斷提升學(xué)生的思維能力，要采取專門措施來(lái)合理引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力.

總之，隨著素質(zhì)教育改革的深入，初中數(shù)學(xué)教育面臨著全新環(huán)境.初中數(shù)學(xué)教育要想適應(yīng)實(shí)際形勢(shì)發(fā)展的需要，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，要積極應(yīng)用問(wèn)題串教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué).問(wèn)題串教學(xué)方法是一種專業(yè)的教學(xué)方法.本文以蘇科版教學(xué)實(shí)際案例為例，詳細(xì)分析了問(wèn)題串在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是第一位的，在教學(xué)中要重視問(wèn)題串的層次性、生活性以及探索性，合理把握這三種特性是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求.