殷麗亞

【摘 要】小學(xué)英語科目在我國的系統(tǒng)教育起步時間并不算長，雖然受到的關(guān)注目光較多，投入的教研力量也在增加，但無可否認的是，小學(xué)英語課堂還殘留著不少傳統(tǒng)教育思想，缺乏富有生命力的教學(xué)導(dǎo)入。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)效率還不容樂觀，當務(wù)之急就是要讓小學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，注入活力，要讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是豐富多彩的，是容易掌握的，從而走向?qū)W生主體化、個性化的生態(tài)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)效率；提升策略

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生引趣，因為學(xué)生剛剛踏入英語的天地，會有想了解的好奇，也有陌生的不適應(yīng)。在這個特殊的階段，只有將興趣引導(dǎo)作為教學(xué)主線才是正確的方向。當學(xué)生融入到英語的空間，自然會提升學(xué)習(xí)效率。教師要著眼于教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生的認知能力為基點，從各個角度展開教學(xué)設(shè)計。

一、善用體態(tài)語言，讓教學(xué)生動活潑

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引路人，學(xué)生對英語學(xué)科的第一印象，對英語的趣味感知，都是直接來自于教師。教師在課堂中的一言一行都會牽動牽動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師可以利用自身的導(dǎo)引作用，將單純的口頭教學(xué)語言拓寬成更有帶動力的體態(tài)教學(xué)語言，可以是一個簡單的表情，也可以是略夸張的肢體動作等，這樣既能化解嚴肅，又能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂快速“活”起來。例如，在三年級課文In the library的學(xué)習(xí)中，我就利用課文中特定的環(huán)境，在單詞學(xué)習(xí)和課文理解中融入了豐富的肢體動作和表情變化，我揮舞著雙手大聲喊到： Good morning， students.學(xué)生們看著我夸張的表現(xiàn)忍不住笑起來，我接著引導(dǎo)：如果這是在安安靜靜的圖書館，大家會怎么做?！摆s緊跟老師說小聲點?！薄耙俗⒁鈺茈y為情?！蔽邑Q著手指在嘴上“噓”了一聲，皺著眉，眼睛四周望著，特別小聲地說： Dont shout.這下學(xué)生們笑的更開懷了，幾個動作和表情就將學(xué)生們引入到學(xué)習(xí)課文的熱情中來，后面的內(nèi)容，學(xué)生們都學(xué)得興致勃勃。

二、注重多媒體工具，讓理解形象具體

多媒體工具的應(yīng)用如今在課堂教學(xué)中十分普遍，多媒體工具的影音效果為學(xué)生們帶來了更直觀的學(xué)習(xí)印象。但是不少教師卻容易陷入多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，也就是濫用多媒體，過于形式化，有的教師不精心選材，認為學(xué)生感興趣的只是多媒體這個媒介。其實不然，要將多媒體應(yīng)用得當，必須要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，成功調(diào)動學(xué)生的興趣，讓多媒體工具成為一條醒目的課堂引線。例如，在進行四年級I can play basketball的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖特色性不強，于是準備了PPT圖片，從第一頁的a basketball實物介紹開始，學(xué)生們就有了眼前一亮的神情。我笑著說：同學(xué)們，這可不是一般的籃球，而是大家都熟悉的NBA專用basketball哦?！巴邸?，一片贊嘆聲，接下來出現(xiàn)了姚明打籃球的畫面，熟悉的名人讓學(xué)生們再次激動起來，我順勢帶入課文內(nèi)容：Can Yao Ming play basketball？”“Yes，he can.”全班幾乎齊聲說，我補充道：He can play basketball very well. look.一番多媒體圖片引導(dǎo)后，教學(xué)過程格外順暢，學(xué)生的理解力明顯提升了，課堂氣氛也樂融融的。

三、展開生活化引導(dǎo)，讓課堂熟悉親切

新時期教育思想提倡人性化，生活化，目的是為了讓學(xué)生少一些僵硬的舒服，多一些實際體驗。英語教學(xué)也是如此，單調(diào)枯燥的講解并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要想讓學(xué)生的接受力加大容量，加深記憶，就一定要重視生活化的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生脫離了語言的源頭，忽略了語言來自于生活的本質(zhì)。生活中熟悉的場景，切身的體驗，能夠讓學(xué)生獲得更直觀、更詳細的體驗，因此，在英語課堂中，教師要有意識地將課文內(nèi)容將生活周邊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在認同接受的基礎(chǔ)上舉一反三，深入探究。例如，在四年級課文Seasons的學(xué)習(xí)中，課文內(nèi)容比較概括，為了讓學(xué)生的思維更廣闊，我聯(lián)系當前初夏的季節(jié)實況，問學(xué)生們：除了Ice creams和swimming，你們還能想到有關(guān)summer的什么事物？學(xué)生們不吭聲，于是我讓學(xué)生走到窗口觀察校園，很快有學(xué)生高興地說：大家都穿著短袖?！安诲e，In summer， we wear T-shirts.”接著我鼓勵學(xué)生用英語表達，“There are many flowers ”學(xué)生開口了，我連連稱贊。有了好的開頭，對剩下幾個季節(jié)，我也順利引導(dǎo)學(xué)生們拓展了生活思路，學(xué)到不少新知識。

四、巧設(shè)合作競賽，讓學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)英語教學(xué)著重于基本知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是在背記中打圈，而新時期英語教育更看重于學(xué)生的思維啟發(fā)和實踐應(yīng)用，而通往學(xué)生思維之路的橋梁往往缺少不了充實、快樂的課堂體驗。一方面，以合作的方式進行英語實踐，能夠均衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，讓他們互動帶動，取長補短，鍛煉思維；而競賽的形式更激起學(xué)生們的求好心理。另一方面，合作競賽作為別開生面的課堂活動能夠輕易帶動起課堂氛圍，讓學(xué)生們學(xué)得毫無壓力。例如，學(xué)習(xí)到三年級課文What time is it時，我為學(xué)生們安排了這樣的分組競賽：用圖文結(jié)合的方式制作出一個時間場景，以最有新意者獲勝。每個小組都相當投入，有的默契配合，有的細致分工。最后的結(jié)果展示中，有的小組中規(guī)中矩制模仿了課文的漫畫形式，有的小組是用雜志貼圖的形式，最讓我滿意的是冠軍小組，他們用硬紙做了一個立體的鬧鐘，而分針展開來就是一張圖文并茂的場景對話卡片。分組競賽讓學(xué)生們一邊動腦一邊感受學(xué)習(xí)的快樂，一舉兩得，學(xué)習(xí)效率節(jié)節(jié)提升。

英語生態(tài)課堂的打造需要容納許多的教學(xué)元素，更要把提升課堂教學(xué)效率作為最基礎(chǔ)的目的。在實踐過程中，教師的教學(xué)觀念要改變，教學(xué)方法要創(chuàng)新，教學(xué)結(jié)構(gòu)要優(yōu)化。無論從哪個方法入手，都要把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為基本出發(fā)點，調(diào)集能夠利用的一切條件，將高效課堂建立在實處。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學(xué)東校區(qū)）endprint