陳晟

摘 要：信息化教學(xué)方針的提出是傳統(tǒng)教育的一大改革，而其中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的實(shí)施使整個計(jì)算機(jī)課程更具有層次性，更適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境。尤其落實(shí)于高校中，面對高素質(zhì)高技能人才，可更多地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自主動腦能力，拓寬學(xué)生的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 高校

中圖分類號：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0160-01

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的逐漸興起已得到教育部門的關(guān)注，它標(biāo)志著中國教學(xué)模式已邁入信息化教學(xué)時(shí)代，但就如何有效運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的問題上，目前還是處于嘗試與探索階段，并沒有達(dá)到成熟時(shí)期。本文就高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用問題進(jìn)行分析，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)、如何使用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)得到更多人的認(rèn)可。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個或多個具體任務(wù)，任務(wù)中蘊(yùn)含了所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，學(xué)生通過這些任務(wù)操作，將其中的知識轉(zhuǎn)換成真正所需要學(xué)習(xí)的技能。而學(xué)生在此完成任務(wù)過程中，又是一個不斷提出問題、解決問題的過程，教師在其中發(fā)揮著啟發(fā)、引導(dǎo)作用，使整個計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)更加完善。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 提出任務(wù)目標(biāo)

目標(biāo)任務(wù)的確立對最終任務(wù)的完成起著至關(guān)重要的作用。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，由教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)問題，把所要學(xué)習(xí)的知識都巧妙地蘊(yùn)含在這些任務(wù)之中，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中達(dá)成對知識技能的理解和掌握。

2.2 對任務(wù)進(jìn)行分解、分析

任務(wù)分解是將老師制定的任務(wù)目標(biāo)分開整理，分成若干個子問題，然后對這些子問題一一進(jìn)行研究操作。這些子問題中，包含了以前學(xué)過的知識技巧，但也有少數(shù)部分是以前沒學(xué)過的知識，這就充分地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，通過學(xué)生的自主研究探索來進(jìn)行對任務(wù)的理解，加強(qiáng)其對知識點(diǎn)的掌握。而教師在整個任務(wù)過程中要起到支持和引導(dǎo)作用，但不要過多地參與任務(wù)過程，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手、動腦能力。

2.3 任務(wù)完成

由于知識掌握程度與個人思維方式的不同，每個學(xué)生都有自己的知識經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，可共同進(jìn)行討論，對知識點(diǎn)缺失部分加以互補(bǔ)。通過這種協(xié)作溝通，學(xué)生可以看到問題的本質(zhì)，研究出不同的解決途徑，開闊學(xué)生的思路，加深對新知識的認(rèn)識與理解。待所討論與操作完成后，再由教師統(tǒng)一講解，指出任務(wù)中的關(guān)鍵所在，并對學(xué)生在任務(wù)中發(fā)生較多錯誤的環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，從而完成最終的教學(xué)目的。

下面以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中“如何靈活定位UCS用戶坐標(biāo)系”為例。

2.3.1 確立任務(wù)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：正確理解UCS用戶坐標(biāo)系的概念及意義；掌握靈活定位UCS用戶坐標(biāo)系的方法。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用CAD軟件繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流合作能力。

（3）情感目標(biāo)：通過任務(wù)的設(shè)定、驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動腦、常于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題會思考，會分析、會總結(jié)的綜合素質(zhì)能力；同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識。

2.3.2 任務(wù)分解

（1）復(fù)習(xí)實(shí)體工具欄的使用。

（2）明確UCS的XY平面是工作平面。

（3）學(xué)習(xí)用戶坐標(biāo)系的概念，靈活定位UCS，并確定當(dāng)前工作面。

（4）分組討論，定位UCS的七種方法。

2.3.3 任務(wù)過程

（1）教師對本次課程必須用到以前所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，由學(xué)生回答。

（2）教師出示任務(wù)：如“在邊長為100的正方體的六個面上分別畫上半徑為30的圓”。

（3）學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，但只巡視，發(fā)現(xiàn)問題不做糾正，重點(diǎn)觀察學(xué)生集中出現(xiàn)的問題。

（4）學(xué)生做完后，由教師進(jìn)行演示和講解，對學(xué)生已經(jīng)找出的方法可以一帶而過，而對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或不會使用的方法要重點(diǎn)進(jìn)行講解和演示。

（5）學(xué)生按教師的演示完成練習(xí)，進(jìn)一步加深練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。

2.3.4 任務(wù)完成

（1）同學(xué)們掌握什么是用戶坐標(biāo)系，其作用是什么。

（2）靈活掌握七種設(shè)定用戶坐標(biāo)系的方法。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

3.1 更加激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣

高校的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)，更多的是需要學(xué)生的動手能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多是先概念后理論再到實(shí)踐操作，使學(xué)生做什么事之前都要花大量的時(shí)間用于基本概念的理解，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知度。而驅(qū)動教學(xué)法的開展，是將所需要學(xué)習(xí)的知識蘊(yùn)含在任務(wù)中，通過學(xué)生對任務(wù)的操作，發(fā)現(xiàn)其中的問題，認(rèn)識到自己知識的欠缺部分，并通過分析和討論來加強(qiáng)對此知識的理解，最后再由教師指導(dǎo)，成功完成任務(wù)，進(jìn)而對知識與技能進(jìn)行全面的掌握。

3.2 使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施使傳統(tǒng)教育得到轉(zhuǎn)變，讓枯燥、死記硬背的知識變得靈活記憶，更容易被學(xué)生接受，在整個任務(wù)過程中，攻克了教師以往的灌輸式教育弊端，發(fā)揮了學(xué)生的自主能力。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這些具體任務(wù)進(jìn)行，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高綜合能力

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有利于培養(yǎng)的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更在意方法的掌握，而不是以往的死記硬背。在教師布置任務(wù)后，不去限定學(xué)生完成任務(wù)的方法，發(fā)揮學(xué)生自由創(chuàng)造與自主探索的能力。在此情況下，學(xué)生的作品內(nèi)容也會更加豐富、新穎，不再是千篇一律，掌握的知識也更全面，在細(xì)節(jié)上會達(dá)到舉一反三、自由發(fā)揮的效果。而在自己探索下完成知識技能的學(xué)習(xí)后，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師知道學(xué)生知識點(diǎn)欠缺和淺薄的那部分，對學(xué)生的知識掌握程度有了更多的了解，而不是傳統(tǒng)教育中盲目的傾囊而授，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的實(shí)施已是傳統(tǒng)教育上的一大改革，但就目前來看，還是處于嘗試階段，沒得到全面普及。而其中的“任務(wù)”設(shè)定最為關(guān)鍵，一個好的任務(wù)設(shè)定可帶活整體教學(xué)的節(jié)奏；反之，同樣也會影響到教學(xué)成果。所以，如何全面完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用是整個教育事業(yè)的共同目標(biāo)。

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