袁興權(quán)

摘要：小學(xué)科學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在教學(xué)中以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與和探究發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘科學(xué)的真諦，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。為了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0261-01

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

善于觀察，見(jiàn)微知著是科學(xué)發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的重要要求。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的重要方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和規(guī)律發(fā)現(xiàn)與歸納，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)中最重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不能把課堂置于課本和黑板中，而應(yīng)該將課外課堂和課內(nèi)課堂結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的空間。小學(xué)科學(xué)以生活的科學(xué)常識(shí)和規(guī)律為主，如小學(xué)科學(xué)課程《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》中，善于觀察是非常重要的。學(xué)生對(duì)巖石的觀察不能只停留在顏色、光滑或是粗糙、是否透明等物理屬性上，還應(yīng)該對(duì)不同的巖石如花崗巖、頁(yè)巖、板巖、石灰?guī)r、大理巖等不同的巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這樣的課程要求學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)每種巖石的不同特點(diǎn)，并歸納和總結(jié)形成文字。

另一方面，巖石的形成如結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等的形成都與周?chē)沫h(huán)境有著較大的關(guān)系。真正要認(rèn)識(shí)巖石，就不能簡(jiǎn)單地課堂教學(xué)，而應(yīng)該走出課堂積極參與到生活中，善于觀察生活從而得出結(jié)論。巖石在生活中比較常見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不會(huì)太陌生，山上、花園中、海邊等都能看到不一樣的巖石。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要從課外課堂出發(fā)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先仔細(xì)預(yù)習(xí)課本，再通過(guò)課外活動(dòng)在生活中尋找到巖石并根據(jù)課本的知識(shí)對(duì)巖石的種類(lèi)等進(jìn)行辨認(rèn)，幫助學(xué)生真正了解和認(rèn)識(shí)每種巖石的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究能力的培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的。在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力的提高是非常有效的。探究能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)中步步引導(dǎo)，將課堂教學(xué)的主體地位留給學(xué)生，自己則做一個(gè)傾聽(tīng)者起到點(diǎn)睛的地位。這樣的教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生留下一定的思考空間，在課堂設(shè)置中，以引導(dǎo)和探究為主。如，在關(guān)于聲音的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究和發(fā)現(xiàn)是非常有效的。聲音一詞大家都不陌生，但是聲音是怎么發(fā)出來(lái)的呢？不同的物體發(fā)出的聲音不一樣，這又是為什么呢？這種課程的教學(xué)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)和探索。在聲音這一課程的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生找出發(fā)出聲音的方法，我們說(shuō)的話、拍掌、拍擊桌面等都是發(fā)出聲音的渠道和方法，教師將課堂這個(gè)舞臺(tái)讓給學(xué)生，通過(guò)思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的渠道很多。

在學(xué)生展示完后，教師將聲音發(fā)出的原因：聲音的發(fā)出是由于物體的震動(dòng)這一知識(shí)講出來(lái)，學(xué)生就能夠更好地接受。那么為什么不同的物體發(fā)出來(lái)的聲音是不一樣的呢？根據(jù)這樣的反問(wèn)，教師可以將課堂教學(xué)引入到對(duì)于"音調(diào)"、"音量"、"音色"等的教學(xué)上。這時(shí)候，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的引入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，這種探究性的教學(xué)方法將課堂教學(xué)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作和實(shí)踐來(lái)獲得真知。這樣的教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和探究能力更讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)迸發(fā)出新的活力，將課堂教學(xué)的主體地位讓給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探究能力的培養(yǎng)要求教師時(shí)時(shí)留下有效的反問(wèn)，以督促學(xué)生不斷地思考。探究能力的形成有助于學(xué)生主動(dòng)積極地接觸和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果，有著重要的作用。同時(shí)，探究能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立的解決能力的思維，對(duì)于學(xué)生的處事有著重要的影響。

3.利用游戲加深理解

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，游戲活動(dòng)一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如，在教《怎樣認(rèn)出它們》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了用摸的方法認(rèn)識(shí)東西之后，設(shè)計(jì)一個(gè)摸袋子游戲，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西，要求學(xué)生不準(zhǔn)看，只能用手伸進(jìn)去模，比一比誰(shuí)摸出的東西最多，最后把東西倒出來(lái)看，究竟摸對(duì)多少，摸對(duì)了的同學(xué)開(kāi)心得不得了，在輕松愉快的游戲中，加深了對(duì)科學(xué)課的理解。

4.規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)教育中重要的一環(huán)。規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和類(lèi)比，通過(guò)觀察和類(lèi)比分析等歸納不同的知識(shí)點(diǎn)，從而找出規(guī)律。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，首先要讓學(xué)生歸納、類(lèi)比和分析。如，在生命環(huán)境、光這一課程的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和歸納等得出結(jié)論。通過(guò)種子發(fā)芽的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以大致得出生命的成長(zhǎng)所需要的幾種要素。需要澆水說(shuō)明水是生命環(huán)境中重要的要素，需要曬太陽(yáng)，說(shuō)明光也是生命環(huán)境的基本要素之一，等等。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)以及自己的歸納和總結(jié)，將得出的答案與課本知識(shí)對(duì)照，學(xué)生掌握的知識(shí)將更牢靠。

5.大膽實(shí)踐，勇于探索

實(shí)踐、探索的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們大膽實(shí)踐，勇于探索。如果教師牽著學(xué)生走，老師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做，這樣必然限制學(xué)生的自主活動(dòng)，束縛學(xué)生的思維，又怎么可能有創(chuàng)新呢?因此在教學(xué)就放手讓學(xué)生分小組，結(jié)合足夠數(shù)量的材料圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、探索。并鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的辦法進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，盡可能地多發(fā)現(xiàn)科學(xué)事物的各種現(xiàn)象和各種屬性。通過(guò)充分的實(shí)踐和探索，使學(xué)生獲得豐富的、初級(jí)的、創(chuàng)新的感性體驗(yàn)，為進(jìn)一步研究和深入認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生并富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖菊連.小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

[2] 諸葛進(jìn)寬.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探索[D].東北師范大學(xué),2008.

[3] 陳軒.小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)思路[J].常州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2004,03:79-83.

[4] 隋麗霞,張秀蘭,魏瀟麗.淺談小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,04:166-167