摘 要：小學語文教學的重要組成部分之一就是作文教學，同時它也是現(xiàn)在語文教學中的難點。要想改善這一現(xiàn)狀，可以使用情境教學的方法。首先介紹了情境教學的含義，然后闡述了如何將情境教學應用于小學的作文教學之中。

關(guān)鍵詞：事情原委；組織活動；觀察事物

一、情境教學的含義

對于情境教學的定義多種多樣，其中我國的特級教師李吉林提出的情境教學法最具影響力，她指出：“情境教學法是指，教師在教學過程中，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、具體而生動的場景，進而幫助學生加深對教材的理解，同時使學生的心理機能得到良好發(fā)展的一種教學模式。”

筆者在教學實踐中也對情境教學法不斷地進行探索，并且認為：情境教學是指，教師在教學過程中，將學生的認知特點以及實際生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，同時充分利用各種手段，有目的并且有意識地進行真實場景的創(chuàng)設(shè)，提高學生主動觀察生活以及主動探索的能力，激發(fā)學生的真實情感，調(diào)動學生的學習積極性。

二、如何在小學作文教學中應用情境教學法

本文將從以下三個方面來具體闡述如何將情境教學方法應用于小學作文教學中：

1.依據(jù)事情原委來創(chuàng)設(shè)情境

教師在進行小學作文教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)這一狀況：學生即使親身經(jīng)歷了某件事情，依然不能將事情的原委表述準確而生動。

原因就在于，學生對這件事情的感受不夠深刻，觀察也不夠細致。如果能夠使當時發(fā)生的事情再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，那么學生就能夠很好地描述事情的原委。比如，有個學生在作文練習時，寫的是幫助殘疾人過馬路的事，但是在他的作文中，只描述了簡單的框架，并沒有將殘疾人過馬路十分困難的景象寫出來。

因此在課堂上可以找一位學生，讓他把這位學生的描述表演出來，同時讓寫作文的同學進行仔細觀察，評價他表演得像還是不像。在進行表演的過程中，寫作文的同學感覺非常不像，所以不斷上前糾正他的動作。通過情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)事情的原委，寫作文的同學很認真地修改了自己的作文。他將這一事件描述為：“……一位拿著拐杖的殘疾人站在馬路邊，面對來來往往的車輛，他不斷地張望，遲遲沒有移動自己的腳步……”盡管只添加了幾十個字，但是殘疾人過馬路十分困難的情境就變得非常具體并且更加生動形象。

2.通過組織課內(nèi)外活動來創(chuàng)設(shè)情境

新課程標準中要求要對現(xiàn)實生活中的語文教育資源加以充分利用，使語文學習環(huán)境不斷優(yōu)化，并且要創(chuàng)造性地開展一些教學活動。大多數(shù)小學生寫的作文內(nèi)容非常老舊，原因在于他們平時的生活非常簡單、單調(diào)，很難提供良好的寫作素材，以至于他們總是在寫屢見不鮮的事情，并且致使他們的表達欲望低下。因此，教師要對這一問題加以重視，想辦法不斷積累學生進行寫作的素材，創(chuàng)造讓學生能夠親自體驗現(xiàn)實生活的機會，使他們用心感悟、學會觀察，同時收獲生動的寫作材料以及真實的情感。因此，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動非常有必要，這不僅可以提供給學生很多寫作素材，也可以激發(fā)他們的寫作興趣。

因此，教師在日常的教學過程中，可以為學生有計劃地組織一些活動，并且教導他們要仔細觀察生活，汲取生活中的經(jīng)驗以及知識，進而使寫作素材不斷增加，并使他們的真情實感得到有效展現(xiàn)。例如，可以舉辦班會，詩歌朗誦比賽以及某一體育項目的比賽等。這些豐富多彩的活動，非常受學生們的喜愛，而且會使他們印象深刻，對提高寫作能力很有幫助。

3.借助多媒體觀察事物來創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體來輔助教學指的是，使用多媒體計算機，將語言、符號、文字、影像以及聲音等多種媒體信息綜合進行控制以及處理，再根據(jù)教學要求，把多媒體的各個要素有機組合起來，進而通過投影機投影在屏幕上顯示出來，還可以根據(jù)需要加上聲音的配合，以及通過人機交互操作，來完成相關(guān)的教學過程。多媒體在小學作文教學中也可起到非常重要的作用。教師在小學生作文教學中，可以借助多媒體計算機，將人或事等寫作材料以圖片、錄像以及投影等形式生動地展現(xiàn)出來，可以加強對學生感官的刺激，激

發(fā)他們的想象力。

相關(guān)教學實踐表明，教師在小學作文教學中，如果進行了教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)小學生的寫作興趣以及進行創(chuàng)新的欲望，而且能夠拓寬他們的寫作思路，進而不斷積累更新的寫作素材。此外，情境教學還可以培養(yǎng)學生留心觀察生活、進行主動探索的習慣，這非常有利于學生寫作水平的提高。

參考文獻：

李艷青.淺談如何在小學作文教學中進行情境教學[J].新課程：小學，2014（3）：143-144.

作者簡介：鄭德順，男，出生于1975年10月，本科，就職于山東省濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)第四小學，研究方向：漢語言文學。