王玲玲??

摘 要：學生自主管理能大大提高管理的效率和質量，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與的積極性、主動性，更有利于增強學生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉變，學會放手，充分信任學生，實現(xiàn)班級學生的自我管理，讓學生在這一過程中成長。

關鍵詞：人人參與；信任；組織活動；自信

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-020-1

很多家庭會給年幼的孩子使用一個打不破的專用碗，孩子進餐就使用這個碗，這樣做是基于擔心孩子把碗打破。班級管理中，很多班主任和這些家長一樣，會根據(jù)自己的習慣、喜好給學生事先制定好班級管理的一整套方案，然后帶領學生按照既定的規(guī)矩管理班級，這些事先的規(guī)定可能是班主任老師多年工作的經(jīng)驗，可能能讓班級很快步入正軌運行，但我認為這只是按照班主任的意志在進行管理，絕不是真正意義上的“自主管理”。

一、信任學生，鼓勵任何管理環(huán)節(jié)都要人人參與

首先，班級管理“人人參與”。建立班級崗位責任制，實行班干部競選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了班主任、班干部、學生組織的三級管理網(wǎng)絡。全班學生輪流擔任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等、人人有責、相互促進、相互交融的良好機制。從課前的準備到課堂內外的情況，自習課的組織，孩子們管理得井井有條，一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動成果。平時一直被認為的幾個“差生”同學，通過當選“執(zhí)政”，不但紀律意識增強，學習也明顯進步了。在擔任值日班長期間，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。全班同學可以在班主任的指導下，共同參與班級管理，調動了所有同學的積極性和主動性，使每一個學生個性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理和語言表達的能力。這就是信任的力量。

其次，制度制定“人人參與”。沒有規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學生集體的智慧，學生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權和針對性，所以我發(fā)動全班學生為班集體制定班規(guī)，學生在制訂過程中知曉了班規(guī)的內容，明確了班級、老師和個人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定中，班主任要適當引導，在實施中，班主任要組織制度運轉使各項工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達到工作預期的目的。

第三，自我教育“人人參與”。學生們在活動中自主設計、自主參與、自主總結成敗得失，他們的才華得以施展，并進一步增強了責任意識。在我的班里從班會的組織、班級文化的設計、手抄報的張貼、愛心活動的發(fā)動等各種活動都有學生自己組織，這都是學生熱愛班級、積極組織參與、放飛思想的結果。一系列的自主活動激發(fā)了學生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學生一片天空，他們就會自由飛翔”。

一個人的自信是建立在獨立做好一件事情后獲得的成就感的基礎上的，老師要相信學生，放手讓學生去做他們感興趣的、能做到的事情，如果我們不相信學生，不給他們獨立完成一些事情，縱然有再多的表揚和鼓勵，就算你把“你真棒”天天掛在口頭，孩子的自信也是建立不起來的。信任學生，就像給孩子一個可以打破的碗，他們捧著這個碗的時候勢必會時刻記住要把碗保護周全。我們成人在單位有了失誤，如果主管再給我們一次機會，修正失誤，會不會感受到主管對我們的信任？我們的心里會不會心存感激，從而更加努力工作，彌補失誤？倘若主管不再給機會，而是把事情交給別人，我們是不是會覺得非常挫敗，覺得主管不再信任自己？孩子的內心和我們一樣，他們能覺察到我們的細小行為流露出的信息，其影響會深深地烙在他們的心里。

二、自行組織活動，充分展現(xiàn)自我

通過學生負責設計、組織、實施，由學生當主角，開展內容豐富、形式多樣的班級活動，可以盡可能地為全體學生創(chuàng)造成功的機會，使每一個學生都有展現(xiàn)自我的空間，發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們體驗成功，增強自信心、班級意識和班級凝聚力。

1.擺脫班會課傳統(tǒng)的說教、強制灌輸模式，讓學生自己設計主題班會活動方案。除了學校規(guī)定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性。學生們在教師節(jié)來臨之時組織了“夸一夸我的老師”的活動，全班同學積極參與，用樸實的語言贊美自己的任課老師，表達了對老師真摯的情感。這樣的活動讓老師們感到意外驚喜，這比任何禮物都要貴重得多！元旦前夕，班干部提議開展一次“我和老師互祝愿、共迎新”的活動，學生和老師互相寫一些新年的祝福，交換一下小禮物，頓時增進了師生感情，學生們的學習熱情更是高漲。這種由學生主動組織的一次次的主題活動，可能并不是最新穎的，卻是學生們最想做的，這也使學生們在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。

2.鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。作為班主任要積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競爭，培養(yǎng)學生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神。學校廣播站招收播音員時，很多學生其實是有參與的念頭的，但害怕選不上都不敢去報名，了解了這一情況后，我利用語文閱讀課組織了一次詩歌朗誦會，學生們或單獨、或結伴，很是自信地進行了表演，經(jīng)過全班同學的打分評議，想?yún)⑦x播音員的學員都取得了不錯的成績。這個比賽大大增強了他們的信心，于是都大膽地參加了播音員選拔，最后都順利通過考試成為校園播音員。有時，學生不只需要言語的鼓勵，看似無心的舉動會成為學生巨大的推力。