賈思貴

摘要：現(xiàn)如今中小學(xué)生心理疾病的發(fā)病率直線上升，特別是初中生。初中生正處于心理的快速發(fā)展時期，容易受到外界的刺激，如不能積極的引導(dǎo)，很容易引發(fā)心理問題。本文就如何在初中生物教學(xué)中引入心理健康教育進(jìn)行了簡要分析，重點(diǎn)從心理教育與課程內(nèi)容的結(jié)合、營造情感氛圍、提升教師人格以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心與合作意識這四個方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；心理健康教育；整合

據(jù)調(diào)查，近年來，我國每年都有近28.7萬的青少年自殺身亡，這等于每兩分鐘就有一名青少年死于自殺，自殺已經(jīng)成為造成青少年死亡的重要原因之一。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前，我國有35%的中學(xué)生出現(xiàn)了心理異常的表現(xiàn)，其中5.3%的中學(xué)生出現(xiàn)了心理疾病。與過去的中學(xué)生相比，現(xiàn)在的中學(xué)生不愿意與他人溝通，特別是處在青春期的學(xué)生，這使得很多中學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，如果不能得到正確引導(dǎo)，將會在學(xué)生成長過程中埋下隱患，可能會引發(fā)嚴(yán)重的行為障礙或者人格缺陷。而當(dāng)今，學(xué)校專門開設(shè)的心理輔導(dǎo)課程非常有限，所以要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中是一個切實(shí)有效的方法。由于生物學(xué)科同人類生理和心理發(fā)展關(guān)系比較密切，所以把心理健康教育和生物學(xué)科教學(xué)相整合，在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方面可以起到事半功倍的作用。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透心理教育

在生物課教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行心理教育和輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生消除不健康的心理和行為，選擇正確的心理活動和生活方式。比如進(jìn)行“人的生殖”內(nèi)容的教學(xué)時，可以對學(xué)生進(jìn)行母愛與感恩的教育，可以先布置幾個問題，讓學(xué)生在課下同父母交流，如母親懷孕時的感覺，懷孕時最難忘的事和懷孕時的身體狀態(tài)等，這些內(nèi)容對學(xué)生心理造成觸動，讓他們了解母親懷胎十月的不容易，從心里感激母親。在講“泌尿系統(tǒng)”一節(jié)時，教師可以引用2004年“感動中國人物”田世國的事跡，可以用他的頒獎辭進(jìn)行導(dǎo)入，用田世國捐腎救母的事跡引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生從心底體會到孝道偉大，并進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生懂得感恩，明白“滴水之恩涌泉相報(bào)”的道理；在講“動物的社群行為”一課時。也可以把生物種群相互依存的自然現(xiàn)象作為心理輔導(dǎo)的材料。如通過對蜜蜂種群中覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼等工作分工明確，各工蜂兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的簡述，來培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和奉獻(xiàn)精神，讓他們明白自己是社會的一員，不能只對社會進(jìn)行索取，更要有所奉獻(xiàn)。在“輸血和血型”一節(jié)課中，可以引入2008年汶川地震的有關(guān)事跡，當(dāng)時地震發(fā)生后，發(fā)出了血液與血制品緊缺的情況，在全國范圍內(nèi)人們掀起了義務(wù)獻(xiàn)血熱潮，僅8月13日當(dāng)天，北京血液中心的采血量就達(dá)到5300cc，超過平常一年的采血量，這能使學(xué)生懂得珍惜生命，可以為他人的生命奉獻(xiàn)自己的愛心。

二、用愛心營造師生感情氛圍

教育是一項(xiàng)愛的事業(yè)，愛就是教育的靈魂。教師的愛是解開學(xué)生心理問題的鑰匙，是學(xué)生心理健康成長的力量。作為教師，傳統(tǒng)的觀念必須改變，不能再把自己當(dāng)成課堂的主人，而學(xué)生也不能再“唯師命是從”。在教師心中，必須樹立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念。學(xué)生不是接受知識的機(jī)器，他們是有尊嚴(yán)、有思想的人，也需要別人的尊重、理解和鼓勵。教師必須用自己的人格魅力影響和塑造學(xué)生健康的人格。

教師授課的態(tài)度和講話的語氣，必須是親切和藹的。學(xué)生的問題即使是簡單、幼稚甚至荒謬的，教師都不應(yīng)該嘲笑他們，而應(yīng)該耐心地為其解答。對于學(xué)生答對的問題，一定要給予表揚(yáng)和鼓勵；對于學(xué)生答錯的問題，要進(jìn)行及時的更正。教學(xué)以尊重學(xué)生自尊心為核心，這樣不僅會拉近師生情感，而且會增加學(xué)生美好的心理感受。教師應(yīng)該經(jīng)常深入班級，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解和熟悉學(xué)生的性格和生活，使學(xué)生可以感受到來自教師的溫暖，消除師生間的的隔閡與顧慮，縮短師生間的心理距離。學(xué)生的心理和思想認(rèn)識上的問題和障礙也都會隨之消失。在課堂上，老師要盡量用親切的目光來看待每個學(xué)生，給予每個學(xué)生足夠的關(guān)注。在師生間創(chuàng)設(shè)出尊重、信賴、平等的感情氛圍，使學(xué)生的智力得到發(fā)展的同時，引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、提高教師自身的人格魅力

學(xué)校教育的目的不只是讓學(xué)生掌握知識和理論這一方面，還要使學(xué)生具有健全的人格和高尚的品質(zhì)。初中學(xué)生處于思想的形成發(fā)展期，容易受到外界刺激和影響，而教師對其影響是非常大的。所以，教師要增加自己的人格魅力，以積極向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。例如：在講解“健康生活方式的選擇”這節(jié)課的時候，不能僅靠理論方面的講解來說明吸煙喝酒、癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲與不規(guī)律作息時間等不良生活方式對健康的危害，還要以身作則，約束自身的行為，通過自身的行為使學(xué)生明白健康生活方式的重要性。所謂“為人師表”，教師的言行對學(xué)生的影響是潛移默化的。如果教師對自己的要求都不夠嚴(yán)格，那么將無法要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的要求，利用課堂來進(jìn)行心理健康教育更是無從談起。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信心與合作意識

自信心對于學(xué)生來說是非常重要的，其能促進(jìn)學(xué)生積極地看待生活中的各種問題。在生物課堂上，對于發(fā)言的學(xué)生，無論對錯，教師都應(yīng)該給予贊揚(yáng)與鼓勵，這樣能夠滿足學(xué)生希望被他人認(rèn)可的心理需要，使學(xué)生可以正確認(rèn)識到自身的能力，從而樹立學(xué)生的自信心。

同時，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，可以借助與生物教學(xué)有關(guān)的時事熱點(diǎn)事件，展開對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)。如在講解“傳染病及預(yù)防”這一課程時，可以引入艾滋病的宣傳教育，讓學(xué)生對艾滋病的成因、危害和預(yù)防進(jìn)行分組討論。這一過程不僅使學(xué)生認(rèn)識到了艾滋病的危害和保護(hù)身體健康的重要性，同時也增加了學(xué)生的合作意識。

結(jié)語：

現(xiàn)在，中學(xué)生的心理健康問題頻發(fā)，對教師提出了新的要求，在教學(xué)中不僅要注重知識的傳授，還要加強(qiáng)對中學(xué)生心理的引導(dǎo)。初中生物課是與人類生理和心理結(jié)合較為密切的一門課程，在此階段對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)比較有優(yōu)勢。生物教師應(yīng)該借助生物學(xué)科的優(yōu)勢，采取有效的措施，把心理健康教育與生物教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，能夠得到正確的心理引導(dǎo)，這是教師們應(yīng)盡的責(zé)任。

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