陳泊文　熊恒

摘要：教師駕馭課堂的能力，即教師對課堂教學(xué)的組織、管理能力。在高校體育教學(xué)活動中，體育教師課堂駕馭能力的水平，直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。如何使得學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)運動技能，培養(yǎng)運動興趣以及終身體育的意識，是新課程改革過程中面臨的重大課題，因此，對高校體育教師駕馭課堂的能力進(jìn)行探究極為重要。研究認(rèn)為：體育教師應(yīng)該提高自身教學(xué)能力，并且不斷更新知識結(jié)構(gòu)，注重以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高自身的課堂駕馭能力，順利實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校體育；駕馭課堂能力；體育教學(xué)

教師的駕馭課堂能力，即教師對課堂教學(xué)的組織、管理能力，是指教師在教學(xué)活動中，教授專業(yè)知識、管理學(xué)生情緒、營造教學(xué)情境、提高教學(xué)成果的能力，是教師綜合能力的重要組成和集中體現(xiàn)。高校體育課程的開展，有益于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)水平，并使得大學(xué)生獲得運動技能，為其終身體育打下基礎(chǔ)。然而，因為體育教學(xué)環(huán)境的非固定性、運動技術(shù)的多樣性等特性，在以學(xué)生的身體活動為主要內(nèi)容的體育教學(xué)過程中，體育教師課堂駕馭能力的高低，直接影響體育教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)秀的體育教師，能夠充分整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂配置，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，出色完成體育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.當(dāng)前高校體育教師駕馭課堂能力存在的不足

1.1課堂組織松散，教學(xué)密度不足

當(dāng)前的高校體育課，課堂開展形式陳舊，教學(xué)組織松散，學(xué)生難以在精力集中的情況下進(jìn)行身體鍛煉和技術(shù)學(xué)習(xí)，體育教師疏于課堂組織管理，體育課程形式化，簡單化。通過對四川師范大學(xué)體育課進(jìn)行課堂教學(xué)密度測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體育課上的鍛煉水平普遍低于高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，體育課的鍛煉氛圍不活躍，造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課的現(xiàn)象，這和體育教師駕馭課堂能力的高低是分不開的。

1.2師生互動不足

體育的教學(xué)形式區(qū)別于文化科目的教學(xué)，主要以身體的鍛煉活動為主，因此先天就具備課堂的活躍性和創(chuàng)新性，加上新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)提倡互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的個性和創(chuàng)新能力，在滿足學(xué)生身體鍛煉需要的同時，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。然而，通過對體育課堂的研究發(fā)現(xiàn)，在體育課上，學(xué)生與學(xué)生之間互動較多，而學(xué)生與教師之間互動相對較少，學(xué)生與教師的溝通存在隔閡，無法完全滿足教學(xué)的需要。

1.3體育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計存在漏洞

體育教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計對于體育課程的開展具有重要的指導(dǎo)意義。然而通過調(diào)查研究，高校在體育教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計上存在普遍問題。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，體育課教學(xué)目標(biāo)包括：運動參與的目標(biāo)、運動技能的目標(biāo)、身體健康的目標(biāo)、心理健康的目標(biāo)和社會適應(yīng)能力的目標(biāo)。然而，當(dāng)前高校體育課的教學(xué)設(shè)計，普遍無法兼?zhèn)湟陨衔宕蠼虒W(xué)目標(biāo)，甚至部分體育教師在課前不準(zhǔn)備教案，根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行體育教學(xué)，難以保證體育教學(xué)的規(guī)范性。

2.提高高校體育教師駕馭課堂能力的建議對策

為了提高體育教師的課堂駕馭能力，必須深刻分析教師課堂駕馭能力形成的渠道，以及探討影響其課堂組織能力高低的因素，包括體育教師自身的學(xué)習(xí)能力狀況、高校體育教師隊伍教學(xué)能力的建設(shè)與管理狀況、高校體育運動器材與教學(xué)的配套等，對其內(nèi)在因素和外在因素進(jìn)行探討，找到合理的建議與對策。

2.1提高體育教師體育專項技術(shù)水平

體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的重要特征即：體育教學(xué)需要教師具有極強(qiáng)的示范能力，在以身體運動為特征的體育教學(xué)活動中，教師示范是課堂組織過程中的重要內(nèi)容，良好的示范能力，可以使學(xué)生直觀地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，教師配合口頭講解，學(xué)生可以更深刻地體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)技能知識得到充實，教學(xué)活動的開展才能控制得當(dāng)，保證學(xué)生的體育鍛煉和技能學(xué)習(xí)。

2.2完善高校對體育教師隊伍的管理和培養(yǎng)

高校應(yīng)該對體育教師的課堂教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)。

2.2.1據(jù)調(diào)查，高校體育教師具有高學(xué)歷或者專業(yè)運動隊背景的特點

因此，體育教師的教學(xué)能力較能滿足公共體育課的教學(xué)要求，而體育教師的教學(xué)態(tài)度往往是體育課堂組織出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對體育教師隊伍的管理，嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤等制度，杜絕“放羊式”教學(xué)、提前下課等現(xiàn)象，將體育教師的課堂教學(xué)組織情況、考勤情況，包括期末的教學(xué)成果，與教師的績效掛鉤，同時將其作為評聘體育教師的參考，以此激勵體育教師在思想上重視體育課堂的組織與管理。

2.2.2適應(yīng)新課改

高校應(yīng)該根據(jù)新課改等要求，根據(jù)體育課程特點的發(fā)展，與時俱進(jìn)地提高教師學(xué)科教學(xué)與課堂組織的能力。體育教師通過擴(kuò)充自身的知識儲備，觀摩交流他人教學(xué)過程和經(jīng)驗，了解和總結(jié)學(xué)生的心理特點，可以為自身駕馭課堂的能力打下基礎(chǔ)。

2.3體育教師要明確教學(xué)主體，學(xué)會調(diào)動學(xué)生的參與意識

教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，廢除說教式的教學(xué)風(fēng)格，充分了解學(xué)生的心理動態(tài)，通過設(shè)置情境、語言引導(dǎo)、即時評價等方法調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，

結(jié)論

體育教師的課堂駕馭能力，對教學(xué)質(zhì)量存在著直接的影響，并且對學(xué)生運動技術(shù)的提高與運動習(xí)慣的養(yǎng)成具有重大作用。面對新時期個性越來越明顯的教學(xué)對象，體育教師應(yīng)該主動提升自身的教學(xué)水平，并且學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識。同時，為了適應(yīng)不斷改革的課程標(biāo)準(zhǔn)，體育教師應(yīng)該打破常規(guī)，對于跨學(xué)期的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是對教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此支撐自身的課堂駕馭能力，使得體育教學(xué)活動順利開展。

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