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        如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

        2014-10-21 20:12:14田旭東
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年9期
        關(guān)鍵詞:課堂效率積極性教學(xué)設(shè)計(jì)

        摘 要:很多語(yǔ)文老師都有這樣的體會(huì),初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺乏積極性,教學(xué)效果普遍不理想。這些問(wèn)題歸根結(jié)底是語(yǔ)文課堂效率低。那么如何提高課堂效率,是語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

        關(guān)鍵詞:積極性;課堂效率;教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

        1.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出,學(xué)生找不出學(xué)習(xí)的目標(biāo)

        學(xué)習(xí)的任務(wù)是完成學(xué)習(xí)的目標(biāo),如果學(xué)生并不知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo),在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)沒(méi)有重點(diǎn),盲目跟從。在很多課堂上都會(huì)有這種情況出現(xiàn):(1)把教材當(dāng)教案,照本宣科。很多教師授課時(shí)念書(shū)本、說(shuō)教材,不深入挖掘、不廣泛拓展、不升華。試問(wèn)學(xué)生從課本里就可以得到的東西,還需要老師做什么呢?(2)避重就輕。很多老師對(duì)淺層次的表面知識(shí)大講細(xì)講,深層次的有內(nèi)涵的知識(shí)淺嘗輒止。這種情況學(xué)生就會(huì)摸不著頭腦,把握不了重點(diǎn),找不出學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)重點(diǎn)突出不夠。很多老師是講解重點(diǎn)的,可是在授課過(guò)程中由于方法不當(dāng)、重點(diǎn)難點(diǎn)較多、取舍有誤等原因?qū)е轮攸c(diǎn)突出不夠。不突出的重點(diǎn)就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,即便學(xué)生把握了重點(diǎn),理解也不深刻,不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理

        課堂效率低的原因之一就是教師的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)得不合理,教師是一節(jié)課的設(shè)計(jì)師,如果設(shè)計(jì)師不能合理設(shè)計(jì)一棟大樓,這

        座大樓就會(huì)有潛在的危險(xiǎn),在使用過(guò)程中就會(huì)給人們?cè)斐芍T多不便。不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)使教師授課沒(méi)有邏輯性,學(xué)生思維混亂,沒(méi)有頭緒更不用說(shuō)提高效率了。

        3.在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),喪失了學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法中老師習(xí)慣滿堂灌,扮演著課堂上的主角。老師一味地教、提問(wèn),學(xué)生被動(dòng)地學(xué),被動(dòng)地記憶接受。長(zhǎng)時(shí)間處于這種消極被動(dòng)的狀況,學(xué)生沒(méi)有自主性,逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

        二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的具體措施

        1.教師要把握重點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        這就要求教師對(duì)本課和課外的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行廣泛和深入的研究。教師一方面必須具有較寬的知識(shí)層面,較高的文學(xué)素養(yǎng);另一方面還要具有較強(qiáng)的責(zé)任心,對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和全面的研究。把握重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容可以是詩(shī)詞歌賦,可以是詞義語(yǔ)法,也可以是體現(xiàn)大義的可貴精神,只要老師能夠把握內(nèi)容重點(diǎn),就能引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        2.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

        教師如果沒(méi)有把課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,不能環(huán)環(huán)相扣,就不會(huì)生動(dòng),就不會(huì)引人入勝,就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要,在教學(xué)中要結(jié)合所授內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn):首先,將教學(xué)過(guò)程中諸要素有序安排,設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案;其次,確定教學(xué)所用方法,不同的授課內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;最后,選定最精彩可行的教學(xué)材料。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中遵循程序性、可行性、反饋性等原則,這樣才會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序、合理、有吸引力,還能掌握學(xué)生的反應(yīng),以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

        3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,從教師主動(dòng)教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)

        老師和學(xué)生不是對(duì)立的,合理把握教與學(xué)之間的尺度,讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”,應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主體。

        (1)讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)的事,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生感興趣的事。很多情況下學(xué)生的興趣不是天生就有的,這就要靠老師去挖掘、去培養(yǎng)。首先課前進(jìn)行演講,這是學(xué)生成為課堂主體的第一步,當(dāng)學(xué)生精心收集資料、組織材料、反復(fù)練習(xí)時(shí)就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),也是他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)的體現(xiàn)。當(dāng)演講的內(nèi)容得到大家喝彩和肯定的時(shí)候,也是他們學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候。其次多樣導(dǎo)入語(yǔ)也是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

        (2)豐富教學(xué)手段,吸引學(xué)生注意?,F(xiàn)代教學(xué)中我們通常把高科技的教學(xué)手段看得很重,其實(shí)除了高科技的手段,還有些看似簡(jiǎn)單普通卻又十分有用的方法。游戲就是其中一種,在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的時(shí)候,可以像古人一樣擊鼓傳花,鼓聲停時(shí),詩(shī)聲響起。這樣的游戲讓學(xué)生感到緊張有趣的同時(shí)又能復(fù)習(xí)牢記詩(shī)詞。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主體時(shí),才能使課堂真正“活”起來(lái)。當(dāng)學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)時(shí)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)克服困難的勇氣,

        才能成為課堂的主體。學(xué)生親自實(shí)踐和領(lǐng)會(huì)得到的知識(shí),是我們所希望的最佳途徑。

        教育是一門(mén)不完美的職業(yè)!傳道授業(yè),自古如是,教雖無(wú)定法,貴在得法。我們?yōu)槿藥煹模ㄓ杏谜_的教學(xué)方法,去打開(kāi)學(xué)生求知的大門(mén),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,探索新的教育理念,積極探索語(yǔ)文課堂高效實(shí)用的方法,努力讓學(xué)生都能得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的肯定和贊美。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳先云.語(yǔ)文教學(xué)改革不容忽視的四個(gè)問(wèn)題[J].課程·教材·教法,2006(11).

        [2]屈偉忠.強(qiáng)化閱讀教學(xué)的原文意識(shí)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2011.

        作者簡(jiǎn)介:田旭東,男,出生年月1983.9,本科,就職于陜西省咸陽(yáng)市武功縣代家初級(jí)中學(xué),研究方向:初中語(yǔ)文教學(xué)。

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