黃麗娜

【摘要】在小學音樂教學中，教師不僅要教給學生樂理知識，還要在教學過程中運用賞識教育，讓他們習慣上音樂課，對樂理知識能積極主動地進行探索，不斷提高自身的素質(zhì)。教師運用賞識教育讓學生看到自己通過努力獲得的成功，使他們樹立起學習音樂的信心，并能在音樂實踐中獲得更多的知識。

【關鍵詞】小學音樂課堂；音樂教學；賞識教育；尊重；理解

新課標中要求，在進行學校教育時要“以人為本”，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。在小學音樂教學中，教師要讓學生在課堂學習中充分感受到學習主人翁的地位。賞識教育能激發(fā)學生積極的學習狀態(tài)，提高他們對自身的內(nèi)在要求。通過賞識教育積極的情感激勵，能使學生樹立起對音樂學習的信心，使他們的音樂能力不斷獲得發(fā)展。

一、信任學生

小學生對教師充滿了尊敬和崇拜的情感，在教學中，教師對學生表現(xiàn)出的信任，能有效激發(fā)學生努力學習的積極性，讓他們對音樂樂理知識進行探究，并通過實踐來提高音樂能力。在教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生很內(nèi)向，并且從不主動回答教師提出的問題，沒有當眾演唱的勇氣，這是學生缺乏信心的表現(xiàn)。教師要對這些學生進行關注，并對他們進行鼓勵，使學生樹立起對音樂學習的信心。在教學中，教師要信任學生，幫助他們樹立學習的信心，并通過音樂實踐來提高他們學習音樂的能力。

（一）讓學生樹立自豪感

在小學音樂教學過程中，教師要引導學生對自己進行深入分析，認識到自我，并肯定自己的優(yōu)點，通過不斷學習來提升自己。在這個過程中，學生在教師的鼓勵和關愛下，樹立起堅強的意志，對學習充滿了信心，并能積極大膽地展現(xiàn)自己的才能。通過讓學生主動探究獲得進步，讓他們體會到學習過程中的快樂和成功，使他們覺得自己很棒，樹立起自豪感。教師對學生取得的進步要給予及時表揚。

（二）教師要學會崇拜學生

在小學音樂教學中，由于小學生的年齡較小，教師要把自己放到和學生平等的地位，用心發(fā)現(xiàn)學生的進步，并對學生表示崇拜，激發(fā)學生的自信心，提高他們學習音樂的內(nèi)動力。每一個學生都是一個具有獨立個性的人，在學習過程中對音樂的理解有他們自己的看法，在師生平等的和諧關系中，學生在取得進步時，教師表現(xiàn)出來的崇拜能有效激發(fā)學生的成功感，把教師當成真正的朋友，和教師進行深入交流。例如，我在教學六年級的音樂課時，發(fā)現(xiàn)有一個同學特別喜歡唱流行歌曲，但在音樂課上卻不愿意學習教材中的歌曲。為了提高學生在課堂上的積極性，我在班里舉辦了“小小歌唱家”的活動，學生都積極地表現(xiàn)，演唱出了自己拿手的歌曲。在活動之后，我對這名同學說：“你唱得真好，會唱這么多流行歌曲，能教教我和同學們嗎？我們大家都特別崇拜你?！痹谝院蟮囊魳氛n上，我發(fā)現(xiàn)這名學生表現(xiàn)不斷積極起來，還主動學習音樂樂理知識。

二、尊重學生

賞識是一種尊重，運用賞識教育就要學會尊重學生。在音樂課堂中，如果教師僅做到信任學生，不注意尊重學生，在教學中只是按照自己的教學設計進行課堂學習，對學生表達的意見和看法視而不見，就是對學生的不尊重，會打擊到學生學習音樂的積極性。尊重學生，首先要學會傾聽學生說話，在課堂上教師認真傾聽學生們說話是尊重學生的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，學生們會碰到許多小事情，而他們都會當成大事情并自覺地報告給教師。遇到這種情況，如果教師認為妨礙課堂進度，而立刻制止他們的報告，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，學生因報告后得不到理會而竊竊私語，這才真正地影響了課堂教學。教師在課堂教學中注意傾聽學生的訴說，會使學生們產(chǎn)生滿足感，從而增強注意力，課堂教學才會得以順利進行。要尊重學生，教師還要學會向?qū)W生請教，用心理學來研究學生是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到學生的配合，使學生和教師之間不再是知識的傳授者和接收者，而是成為學習中的好朋友。因此，在課堂教學中，我常常向?qū)W生們請教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓學生們感受到我對他們的尊重，對他們的關心，激發(fā)出師生互動的課堂教學效應。

三、理解學生

賞識教育中最主要的就是要理解學生。音樂教師要對學生進行深入理解，需要站在學生的地位進行思考，對學生要信任和尊重，深刻體會他們內(nèi)心的想法。在教師對學生進行了解之后，一些本來教師感到疑惑的問題就解決了，能從學生的角度出發(fā)進行課題教學的設計，并在學習過程中對學生多了一份寬容。例如，在音樂課堂學習中，教師要對設計的問題討論情況和學生多溝通，了解他們還存在哪些問題，這些問題的難易程度是否適合學生，對始終掌握不好音樂知識的學生進行鼓勵，給他們充分的時間來取得進步。通過和學生進行交流和溝通，師生雙方隨著互相理解，情感也在不斷增厚。在以后的問題設計時，教師能從學生實際出發(fā)，以發(fā)展學生的音樂能力為目標來對問題進行設計，使課堂充滿活力。

四、激勵學生

激勵包括正面激勵和負面激勵，在小學音樂課堂教學中，教師主要對學生進行正面激勵，通過鼓勵和表揚來促使他們更好地學習音樂。例如，在學生正確回答完教師的問題之后，教師可以面帶微笑，對學生說出表揚的話：“你說得太棒了！”使學生能提高回答問題的積極性，并在不斷思考的過程中獲得音樂能力的提升。同時負面激勵也是需要存在的，在和平時比較大膽積極的學生進行交流時，我故意向他們質(zhì)疑：“你行嗎？”向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理，使他們通過積極的展現(xiàn)來獲得教師的肯定，并繼續(xù)深入探究音樂知識。

總之，在小學音樂教學中，教師的教法多種多樣。在進行教學設計時，要把學生放到課堂的主體地位，使課堂設計的內(nèi)容能引起學生的興趣。通過教師的鼓勵和引導，使學生感受到學習的樂趣和體驗學習的成功。通過運用賞識教育，能有效提高學生的綜合素質(zhì)，使他們在渴望得到教師的賞識意識下，提高自我約束力，保持良好的學習習慣，使學生在提高自我認識的過程中不斷健康成長。