錢雯亞

【摘要】根據(jù)我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這兩堂數(shù)學(xué)公開課非常符合要求，并各有精彩之處，然而在喝彩聲中，我腦海中的幾個(gè)畫面卻一直揮之不去，心有疑慮，從而對(duì)現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了幾點(diǎn)思考?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)很全面，我們應(yīng)該多關(guān)注如何理解它帶來的負(fù)面影響，并進(jìn)一步改善，讓師生共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 發(fā)展

2013年11月，筆者有幸觀摩了某校教學(xué)開放日的兩節(jié)數(shù)學(xué)公開課，教學(xué)內(nèi)容分別是“指數(shù)函數(shù)”和“對(duì)數(shù)函數(shù)”，這兩堂公開課獲得了聽課教師的一致好評(píng)，評(píng)價(jià)很高。然而在喝彩聲中，我腦海中的幾個(gè)畫面卻一直揮之不去，心有疑慮，從而對(duì)現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生了幾點(diǎn)思考。

一、從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這兩堂數(shù)學(xué)公開課非常符合要求，并各有精彩之處，這兩節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，能面對(duì)全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過程能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教學(xué)內(nèi)容深入淺出，由易到難，層層遞進(jìn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，條理清晰，時(shí)間安排科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然。教師上課精神飽滿，語言使用規(guī)范，前后銜接自然，學(xué)生參與度高，課堂氣氛熱烈和諧，板書工整、規(guī)范、合理。課件制作準(zhǔn)備充分、優(yōu)美。教學(xué)手段多樣，方法靈活，采用了講授法、演示法、分組討論法等。

二、從有惑片段分析

【片段1】在“指數(shù)函數(shù)”的課堂教學(xué)中，在指數(shù)函數(shù)的概念給出后，教師用PPT展示了一張圖片——網(wǎng)絡(luò)上流行的“賈君鵬，你媽媽叫你回家”。然后指出；假設(shè)該圖片第一個(gè)小時(shí)有5個(gè)人點(diǎn)擊，下一個(gè)小時(shí)有25個(gè)人點(diǎn)擊，規(guī)律是后一個(gè)小時(shí)點(diǎn)擊的次數(shù)是前一個(gè)小時(shí)點(diǎn)擊次數(shù)的5倍，問5個(gè)小時(shí)有多少人點(diǎn)擊？24個(gè)小時(shí)有多少人點(diǎn)擊？x個(gè)小時(shí)呢？

一些學(xué)生本來不是很熟悉這個(gè)網(wǎng)絡(luò)貼吧事件，便借此機(jī)會(huì)相互詢問，并沒有馬上進(jìn)入即將研究的函數(shù)內(nèi)容，經(jīng)過教師的提醒和督促，學(xué)生才進(jìn)入狀態(tài)。

【分析】在這個(gè)片段中，教師似乎是想以時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)和生活元素來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但從實(shí)際情況來看，更多的只是激起了學(xué)生對(duì)相關(guān)生活背景的關(guān)注和討論，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣并沒有增強(qiáng)，沒有達(dá)到基本的教學(xué)目的。

【反思】雖然現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)已有所改變，但使用的仍是統(tǒng)一的量表，而且設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)很全面。評(píng)價(jià)量表設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)越全面，對(duì)課堂教學(xué)的制約作用就越大，甚至束縛了教師的手腳。評(píng)價(jià)主宰、制約著一切，教師也只能為評(píng)價(jià)而教，為評(píng)價(jià)而改。

【片段2】在“對(duì)數(shù)函數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師采用了小組合作形式的練習(xí)，布置了幾個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，大部分學(xué)生都能積極參與，有的小聲商量，有的一邊講一邊用筆在紙上寫，但也有幾個(gè)人漠不關(guān)心，不動(dòng)口、不翻書、不動(dòng)筆，不參與其他人的活動(dòng)。教師巡視時(shí)看到了，輕輕地敲了下桌子，說了句“不要發(fā)呆，快點(diǎn)討論”便走開了。而被提醒的學(xué)生只是把身體靠近了討論積極的同學(xué)，看著問題，直到討論結(jié)束也沒有講話。

【分析】新課程理念中有一條為“注重獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力”，于是小組合作學(xué)習(xí)就成了數(shù)學(xué)公開課中一道亮麗的風(fēng)景線。在這個(gè)片段中，學(xué)生呈現(xiàn)了兩種截然不同的狀態(tài)：大部分學(xué)生積極對(duì)待問題、認(rèn)真討論；少部分學(xué)生消極應(yīng)對(duì)、態(tài)度漠然。這正反映了教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)困惑：該如何讓學(xué)生主動(dòng)參與并實(shí)質(zhì)參與合作學(xué)習(xí)？另外，在這個(gè)片段中，教師為什么沒有停下來仔細(xì)詢問學(xué)生的發(fā)呆原因，而是匆忙走開了？那句話是教師指導(dǎo)學(xué)生的單純提醒，還是教師在追求“應(yīng)聲如雷”、強(qiáng)調(diào)全員參與的活躍呢？教師沒有細(xì)問學(xué)生原因而走開是怕延誤了自己的教學(xué)嗎？

【反思】在目前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式上主要采用量化打分的形式，對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化打分，一味的量化評(píng)價(jià)只是把復(fù)雜的教育現(xiàn)象加以簡(jiǎn)化，往往丟失了教學(xué)中最有意義、最根本的內(nèi)容。例如，有的教師為了體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”這一理念而采取小組合作形式，實(shí)際上僅是為了顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈，或僅是讓小組合作成為課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。教師為了盡量滿足課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，課堂上引導(dǎo)、提問豐富，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化，往往課堂上熱熱鬧鬧、效果不錯(cuò)，可課后效果如何就不得而知了。

現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，但筆者認(rèn)為，這并非是課改的本意，只是執(zhí)教者在理解上存在偏頗，我們需要在發(fā)展中將之進(jìn)一步改善，使之適應(yīng)不斷發(fā)展的情況。下面是我的兩個(gè)思考：第一，我認(rèn)為教學(xué)水平的高低不能僅憑一節(jié)課的教學(xué)來評(píng)價(jià)，因此要將短期評(píng)價(jià)與長期評(píng)價(jià)相結(jié)合，可對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，每次在聽完課后，及時(shí)作出分析結(jié)果，以幫助教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)。第二，學(xué)生和教師是課堂最直接的參與者，課的好壞他們最有體會(huì)，因此要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，除了聽課教師的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)在評(píng)價(jià)中加入學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的反饋能更好地促進(jìn)教師完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，教師的自我評(píng)價(jià)能使教師不斷反思自己日常教學(xué)的得失，并追求更好的教學(xué)方式，從而達(dá)到師生共同進(jìn)步、發(fā)展的目標(biāo)。