趙燕琴

摘 要：課堂教學評價是英語課必不可少的一部分，完善的評價體系有利于完成課堂計劃，實現(xiàn)教學目標。通過對當前小學英語課堂教學評價現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)了諸多問題，就這些問題進行分析并提出一些看法和建議。

關鍵詞：小學英語；課堂教學評價；問題

有效的課堂教學評價不僅能讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，還可以發(fā)散學生的思維，反思和改正學習過程中的不足。因此，學校的領導和老師要積極認真地完成教學評價工作，完善評價體系，從而提高教學質(zhì)量，使學生在學習英語的過程中不斷進步與發(fā)展。

一、課堂教學評價的概念

課堂教學評價是一個收集信息并分析信息的過程。它通過收集學生的課堂學習信息來幫助教師剖析學生的學習需求，從而提升教學質(zhì)量，提高課堂效率。

二、目前我國小學英語課堂教學評價存在的問題

1.獎勵過于普遍，本末倒置

現(xiàn)在的老師喜歡設置獎勵機制，提高學生的積極性，這是一個非常好的教學方法。但是，有些老師經(jīng)常甚至頻繁地獎勵學生，時間久了，學生不會再重視獎勵，積極性也會逐漸降低。小學階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，把平常的學習生活與獎勵結(jié)合，會讓學生產(chǎn)生虛榮心理。例如，在三年級的一堂英語課上，老師的手中拿著各種各樣的貼畫，每當學生回答一個問題，老師就會以貼畫來評價。學生進行一次對話或者在講臺前表演，老師就會獎勵其貼畫。學生每當被獎勵后，情緒就會變得高漲，回答問題也變得積極。而沒有被獎勵的學生就會情緒低落，這樣一來，學生之間形成了明顯的對比，不利于老師教學目的的實現(xiàn)。

2.教學評價注重客觀知識，沒有融入主觀情感

教學評價屬于教學活動的一部分，不僅要弘揚文化傳播知識，也要有感情的傳遞。但當前的評價僅僅注重客觀知識，忽略了主觀感情。

3.口頭評價語言過于重復、單調(diào)

學生剛學英語時興致比較高，充滿熱情，但慢慢升入高年級后，對英語的興趣開始下降。究其原因，一方面，因為教師的評價語言過于單調(diào)，讓學生產(chǎn)生厭倦心理，從而參與評價的熱情逐漸消失；另一方面，教師對學生的表揚并不能進入學生的內(nèi)心深處，被表揚的學生也毫無喜悅之感。比如，在一節(jié)五年級的英語課堂上，老師給學生布置任務，同桌兩人為一組進行對話練習，之后請同學們到講臺前進行對話表演。表演結(jié)束后，老師伸出大拇指對他們稱贊，并讓全班同學一邊鼓掌一邊說。一開始，學生還比較積極，幾次之后，掌聲就變得稀稀拉拉。這一堂課，老師一直用這一種方式來帶領同學參與評價，在30分鐘里，出現(xiàn)了十幾次！但并不是所有的學生都參與其中，有一部分學生坐在自己的座位上不動聲色。

4.教學評價不夠客觀公正

在課堂上，老師應該根據(jù)學生的回答客觀公正地評價。如果對學生的不同回答都采用相同或類似的評語，會有失客觀性。比如，在一節(jié)四年級的課上，老師向?qū)W生提問了一個問題，有幾位學生紛紛作答，老師卻都給出了“Good”這一相同的評價。學生聽了這一評價之后都特別困惑，不知道自己回答得好還是不好。

三、小學英語課堂教學評價存在問題的解決方法

1.豐富評價語言和方式方法

老師在評價學生時，應該采用多種不同的表達方法，而不是反復地重復一句話。這樣不僅提高了學生對英語的興趣，而且鍛煉了學生的聽力，還學到不同的英語單詞，體會到學習英語的樂趣。另外，老師在對學生進行評價時，不同年級的學生要有不同的方法。就一、二、三年級的學生來說，老師要恰當?shù)貛ьI學生對周圍的同學進行評價；而四、五、六年級的學生對老師單一的稱贊和表揚已經(jīng)不再感興趣。老師只需對表現(xiàn)杰出的學生表示真摯的欣賞即可。此外，老師心中應該有個標準，對學生進行鼓勵評價時不可過于夸大。

2.關注學生內(nèi)心，讓學生參與評價

學生的主體性是當前素質(zhì)教育的一大特征，所以在進行教學評價時，教師要讓學生參與其中。在小學英語課堂上，不僅要傳播英語知識，更要關注學生的內(nèi)心是否快樂、是否有進一步學習英語的想法。這些都是決定教學成果的關鍵性因素。一堂課學到了多少個單詞、背熟了多少篇文章都不能說明什么問題，更代表不了教學成果。假如一個學生學會了300個單詞卻非常痛苦，以至于他以后再也不想學習英語了，這樣的教學是沒有意義的。

3.適當?shù)剡M行獎勵，公平客觀地進行評價

老師可以按照學生完成任務的難易程度進行不同的評價。學生在完成練習或者回答問題等簡單的任務時，老師可給予學生口頭的贊揚。但學生完成較難的任務時，老師除了給予口頭表揚之外，還應該給予一些額外的獎勵。對于表現(xiàn)不如意的學生，老師也應進行適當?shù)墓膭?，以免失去信心?/p>

正確地進行課堂教學評價是保證課堂教學成功的關鍵因素，而小學階段又是進行英語學習的重要階段，因此，小學英語教學十分重要。本文分析了目前小學英語教學中出現(xiàn)的眾多問題，提出了一系列的建議，希望可以提高教師的教學水平，實現(xiàn)教學目的，讓學生快樂地學習英語。

參考文獻：

[1]溫紅麗.新課程背景下小學英語課堂教學評價研究[J].考試周刊，2015（93）：98.

[2]蔡瑩.新課程背景下小學英語課堂教學評價研究[J].中國校外教育，2015（Z1）：459.

編輯 張珍珍