沈亞南

【摘要】如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方法策略很多，但是要想真正地讓學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，融入教學(xué)，真正點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的希望之火，教師就必須學(xué)會(huì)巧用情境創(chuàng)設(shè)的方法。本文主要從提高初中語文教學(xué)效率方面，探索情境教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 情境創(chuàng)設(shè)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何在有限的課堂教學(xué)中無限地提高教學(xué)效率已經(jīng)成為新的課題，很多的教師都在認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)體制和教學(xué)方法的改革，以期望提高課堂教學(xué)效率。在這種背景下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境無疑是一個(gè)行之有效的方法，很多教師都在積極地探索創(chuàng)設(shè)情境的方法，筆者根據(jù)自己在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，談一談如何巧用情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)初中語文教學(xué)。

一、和諧相處，奠定基礎(chǔ)

新課程理念下，師生之間的關(guān)系得到了新的詮釋，新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、和諧，和諧相處，奠定基礎(chǔ)，就是教師要在平時(shí)就和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，這是教師能夠靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的一個(gè)前提。

處理好師生之間的關(guān)系，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這就像是催眠一樣，首先必須是學(xué)生愿意接受，才能完成情境創(chuàng)設(shè)的過程。巧用情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)初中語文教學(xué)，首先，要更新教學(xué)觀念，改變教師的傳統(tǒng)思想，放棄權(quán)威地位，融入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生談心，交朋友，讓學(xué)生親近教師；其次，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并且及時(shí)地給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性；最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，情境教學(xué)的情境不僅是學(xué)生的，也是教師的，只有教師融入其中，與學(xué)生形成互動(dòng)，才能發(fā)揮出情境教學(xué)最大的作用?？傊⑵鸷椭C的師生關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法走出的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，它為情境教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、模擬場(chǎng)景，激發(fā)情感

單純的讀課文、學(xué)課文對(duì)于初中學(xué)生的吸引力越來越小，他們渴望新奇，渴望變化，教師不妨順應(yīng)著他們的要求，把我文學(xué)習(xí)變換一種學(xué)法，給學(xué)生搭建一個(gè)思維平臺(tái)，便于學(xué)生打開思路，自主探究，挖掘課文中的各種場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，這也是情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)策略。那么，如何去利用課文模擬場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的情感呢？例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，在學(xué)生通讀理解課文的基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)旅游的場(chǎng)景，假設(shè)大家跟隨著導(dǎo)游來到了蘇州，觀賞園林，如果你就是一位導(dǎo)游，你如何利用書本上我們學(xué)過的知識(shí)給大家做一次導(dǎo)游呢？學(xué)生的積極性高漲，課堂上評(píng)出了最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)，學(xué)生的知識(shí)在運(yùn)用中得到了鞏固。由此可見，初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，模擬場(chǎng)景，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用，學(xué)以致用，何樂不為呢。

三、音樂渲染，引起共鳴

利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的方法了，但是在很多的課文中音樂渲染又不失為最為有效，最為直接的方法之一，這也是利用音樂創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用的一個(gè)主要的原因。

音樂是借助于聽覺啟發(fā)人們想象的一種藝術(shù)形式，它以特有的旋律、節(jié)奏，把聽者帶入特定的意境中，音樂的感染最有力度，而且是最具感染力的，所以，音樂渲染是初中語文教學(xué)的一把利器。例如，在教學(xué)《周總理，你在哪里》一課中，由于我們的學(xué)生所處的時(shí)代距離周總理去世的時(shí)代相去太遠(yuǎn)，所以，學(xué)生無法想象那個(gè)時(shí)代人們失去總理時(shí)的那種悲傷的心情，這時(shí)，教師要想很好地完成教學(xué)的任務(wù)，就要借助于音樂的渲染來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在如泣如訴的悲傷的音樂中，感受人們失去愛戴的總理的那種無法用語言來表達(dá)的悲傷、不舍，在這樣的渲染下，學(xué)生一起呼喊，周總理啊，你在哪里啊，在哪里？明顯可以看到很多學(xué)生的眼中已經(jīng)噙滿淚水，可以試想，這節(jié)課的教學(xué)效果怎能不好。

四、角色扮演，融入情境

初中有很多的課文稍加改編，就適合于表演課堂情景劇，而且這種表演式教學(xué)是一種非常輕松愉快的教學(xué)方式，是初中語文情境創(chuàng)設(shè)的一種策略。利用角色扮演的方法，可以使學(xué)生快速地融入相應(yīng)的情境，讓課本中難以理解的片段形象化地再現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，并且加深對(duì)課文的理解，是教師突破教學(xué)難點(diǎn)的有效方法之一。

例如，在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，學(xué)生在熟讀背誦課文的基礎(chǔ)上，為了讓人物的形象更加豐滿，采用分小組表演，推薦表演的形式，讓學(xué)生抓住人物的語言描寫，站在角色的立場(chǎng)深入到課文之中，結(jié)合自己對(duì)課文的理解，配上適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和心理，學(xué)生盡情地發(fā)揮和演繹，把人物的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，既滿足了學(xué)生的表演欲望，又為學(xué)生的思維發(fā)展提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。類似這樣可以采用角色表演的方式創(chuàng)設(shè)情境的課文還有很多，如《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《皇帝的新裝》等，這些課文都可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，對(duì)初中語文教學(xué)方法探索的道路漫長，任務(wù)艱巨，在我們所有語文教師的共同努力和探索下，伴隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，初中語文教學(xué)的方法和手段就會(huì)更加地豐富，情境創(chuàng)設(shè)的策略會(huì)更加完善，情境教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出無窮的魅力，我們的初中語文教學(xué)就會(huì)更上一層樓！