陳佛伙

【摘要】隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)教育的信息化腳步逐漸加快，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用日趨凸顯，擁有現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力也成為選拔教師不可或缺的條件。在新教育理念的推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也找到了新的機(jī)遇。本文將通過(guò)簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入探究現(xiàn)代教育背景下的初中數(shù)學(xué)如何發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育 教育改革 教育技術(shù) 思維創(chuàng)新

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育與基礎(chǔ)知識(shí)教育相結(jié)合，將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，在增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何接納新式教學(xué)理念并將之融入課堂教學(xué)，成為教師應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。而新式教學(xué)的主體不再是教師而是學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的思維上的變化才能在現(xiàn)代教育的背景下負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

一、初中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容

1.初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡，發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)以算數(shù)為主，主要給學(xué)生以“數(shù)”的概念，而高中數(shù)學(xué)注重邏輯性和整體性，需要學(xué)生去思考分析。因此，初中數(shù)學(xué)中龐雜的數(shù)學(xué)體系對(duì)日后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言起到了很好的鋪墊作用，為將來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)搭建了地基。

數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維的課程，在我國(guó)的應(yīng)試教育系統(tǒng)下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)略顯乏味，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其積極性不高。在這樣的情況下，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生處于數(shù)學(xué)教學(xué)的主體位置顯得尤為重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)生的需要，因材施教是考驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)性的關(guān)鍵時(shí)刻。數(shù)學(xué)作為一門(mén)特別的學(xué)科，其教學(xué)改革對(duì)教師的要求很大。

2.初中數(shù)學(xué)基本概念的分類(lèi)。數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，我們的生活中處處充斥著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所研究的主要問(wèn)題就是現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系。通過(guò)對(duì)特定的研究對(duì)象進(jìn)行分解、深入研究、重新結(jié)構(gòu)化再加以概括就是一種純粹的數(shù)學(xué)概念，而這樣的概念、公式、定理組成了數(shù)學(xué)體系。

數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論的基石，也扮演著數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂角色，因此，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。受限于年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等因素，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握并不是一件易事，教師不再利用照本宣科式的教學(xué)方法，而是重視學(xué)生的理解成為了教學(xué)課堂上的首要任務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本概念大體上可以分為直觀型數(shù)學(xué)基本概念、抽象型數(shù)學(xué)基本概念兩類(lèi)。直觀型數(shù)學(xué)基本概念并不需要通過(guò)復(fù)雜的觀察和比較就能得出結(jié)論的概念，表征非常明顯，例如圓形的位置關(guān)系相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等，通過(guò)直觀的視覺(jué)鑒別就能得出結(jié)論，然后運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言加以描述就能清晰表達(dá)。抽象型數(shù)學(xué)基本概念則與之相反，它是直觀型概念的一種延伸，如函數(shù)、積分等，他們通過(guò)直接的感官并不能得出結(jié)論，而要進(jìn)行分析、運(yùn)算、解答等過(guò)程才能得出答案，這種抽象型的數(shù)學(xué)概念需要一個(gè)把它具體化的過(guò)程才能得到答案。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在新理念下的改革

1.運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段增加課堂樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)既抽象又具體的學(xué)科，例如，1+1=2，它是具體的數(shù)的概念，但是數(shù)相對(duì)于實(shí)物又是抽象的，把它轉(zhuǎn)化為1個(gè)蘋(píng)果+1個(gè)蘋(píng)果=2個(gè)蘋(píng)果，就變成了具體的概念了，這是實(shí)例在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的體現(xiàn)。同樣的方法在初中數(shù)學(xué)課堂上也可以運(yùn)用。用學(xué)生所熟悉的生活情景將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中抽象出數(shù)學(xué)的概念，打破了課堂上非常沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也讓學(xué)生用自己所熟知的事物來(lái)感知獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓教師與學(xué)生取得雙贏。

在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備也是活躍課堂氣氛的好方法。教師想要直觀地展現(xiàn)新概念可以借助電教化教學(xué)，現(xiàn)代初、中等學(xué)校中大都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在課下把課堂上需要的課件用新穎的方式做好，將概念教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和抽象概念用直觀的像和型表現(xiàn)出來(lái)，使理論知識(shí)生動(dòng)充實(shí)，也滿(mǎn)足了初中學(xué)生認(rèn)知客觀規(guī)律的需求。如“勾股定理”這一章節(jié)的授課過(guò)程中，在黑板上直接畫(huà)出三角形，然后跟同學(xué)們講“勾三股四玄五”，學(xué)生一定會(huì)感到茫然，利用多媒體，從一般三角形過(guò)渡到直角三角形，然后通過(guò)邊、角二者之間的關(guān)系來(lái)求證出“勾股定理”，給學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程教師可以在課上完成，但增加了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所用的時(shí)間，卻沒(méi)有達(dá)到更高的效率，事倍功半的教學(xué)方法應(yīng)該舍棄。

2.創(chuàng)新課后作業(yè)的布置與批改方式。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的布置和批改任務(wù)枯燥乏味，學(xué)生并不是心甘情愿地完成，而教師批改作業(yè)也感到力不從心。與其讓教師和學(xué)生雙方都花大把的時(shí)間在課后作業(yè)上。不如改變這種得不償失的傳統(tǒng)教學(xué)中的誤區(qū)，嘗試一種新的課后作業(yè)的布置方式，讓學(xué)生積極地完成，也讓教師能花更少的精力在批改作業(yè)這項(xiàng)索然無(wú)味的工作中，既省時(shí)又省事。

作業(yè)的布置要吸引學(xué)生的興趣就得有創(chuàng)新，如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”這一章節(jié)時(shí)，不必急于讓所有的學(xué)生記住長(zhǎng)方體有幾條棱幾個(gè)面，哪幾條棱長(zhǎng)度相等，哪幾個(gè)面面積相等，讓學(xué)生自己動(dòng)手做出一個(gè)長(zhǎng)方體，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解了哪幾條棱等長(zhǎng)，哪幾個(gè)面同面積，比完成習(xí)題更生動(dòng)有趣，同時(shí)也完成了知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記工作，動(dòng)手能力增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新的看法。教師不用浪費(fèi)時(shí)間來(lái)批改作業(yè)，讓學(xué)生們自己去評(píng)判誰(shuí)的做得好，增加了課堂上的互動(dòng)性，集多種優(yōu)點(diǎn)于一體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的地位也提升了。

3.素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)。思想素質(zhì)教育的核心觀點(diǎn)是，結(jié)合各科教學(xué)內(nèi)容把對(duì)學(xué)生的思想品德教育貫徹始終，促進(jìn)學(xué)生全面積極的發(fā)展。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生思想的塑造功能方方面面都有涉及，如愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、心理素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)態(tài)度教育等，而數(shù)學(xué)這門(mén)特別的學(xué)科應(yīng)當(dāng)與學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)相結(jié)合，這與數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)有著很大的關(guān)系。

思維品質(zhì)的優(yōu)良很大程度上取決于小學(xué)、初中教師對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而思維品質(zhì)也決定了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活走向什么高度。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)給予高度關(guān)注，時(shí)刻注意學(xué)生的思維發(fā)展方向。數(shù)學(xué)解題中答案是唯一的，但方法各式各樣。所謂條條大路通羅馬，學(xué)生應(yīng)不僅僅滿(mǎn)足于正確答案，教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解題，在不同的解題思路中，學(xué)生往往能找到不同的題目之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)體系得以表現(xiàn)出來(lái)。

總之，在新課改的大背景下，教師的教學(xué)理念會(huì)有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，而學(xué)生能積極參與教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義也很大。數(shù)學(xué)作為一門(mén)升學(xué)考試課程，想要實(shí)現(xiàn)大幅度的改革固然困難，只有所有教師都投入這個(gè)事業(yè)，先轉(zhuǎn)變自身觀念，邊學(xué)習(xí)邊引導(dǎo)學(xué)生，才能一步步地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的改革。教師將自己的生活閱歷灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生重新理解，形成新的知識(shí)建構(gòu)，通過(guò)歸納總結(jié)將機(jī)械的記憶釋放出來(lái)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，不斷累積知識(shí)的同時(shí)也不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使得所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通就是現(xiàn)代教學(xué)的意義所在。