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        淺談如何提高初中文言文的教學(xué)效率

        2014-10-21 19:53:15劉東號(hào)靳美蓮
        中學(xué)時(shí)代 2014年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效率提高文言文

        劉東號(hào) 靳美蓮

        【摘要】隨著社會(huì)教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步,初中語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育的實(shí)施與推廣進(jìn)程中,從目前來(lái)看,初中語(yǔ)文文言文教學(xué)還是一項(xiàng)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié),因此要想保證并提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,就需要采取措施加強(qiáng)文言文教學(xué)。因此,本文主要闡述了初中語(yǔ)文文言文在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際提出有針對(duì)性的文言文教學(xué)措施,促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文言文 教學(xué)效率 提高

        當(dāng)前,在初中文言文課堂教學(xué)中,普遍存在教師勤快、學(xué)生懶惰的現(xiàn)象。教師通常認(rèn)為只要將文言文中的所有字詞與句子翻譯完就算完成教學(xué)目標(biāo)了,但實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有獲得知識(shí),同時(shí)還阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展,不利于學(xué)生的文言文閱讀與理解能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn),如何提升文言文的實(shí)際教學(xué)效率,是當(dāng)前初中語(yǔ)文繼續(xù)解決的一大教學(xué)課題。

        一、初中文言文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

        在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),文言文課堂教學(xué)中要求學(xué)生要弄明白每個(gè)字詞的實(shí)際含義,以及每個(gè)句子的大意,從而應(yīng)付必要的考試。但是,這種滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展要求,大大影響了語(yǔ)文的教學(xué)效果,也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,背離了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求與目的。

        出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象主要是由于教師在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)文言文的字詞解釋?zhuān)雎粤苏Z(yǔ)感的培養(yǎng)。文言文教學(xué)不具有計(jì)劃性,尤其是在課堂教學(xué)的流程方面,具有很大的隨意性,教學(xué)模式也不夠豐富,這就導(dǎo)致學(xué)生在文言文教學(xué)中處于被動(dòng)地位,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,缺乏深入研究與探索,不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)中也缺乏有效的師生互動(dòng),使課堂教學(xué)變得單調(diào)、沉悶,即使文言文的內(nèi)容豐富多彩,也很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,不利于文言文教學(xué)效率的提高。

        二、提高初中文言文教學(xué)的有效措施

        1.提升學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中生而言,文言文學(xué)習(xí)還處于初始學(xué)習(xí)的階段,所以需要在教師的正確指導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)激情。首先,教師要通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)初中生對(duì)文言文的語(yǔ)感,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),這樣就不會(huì)顯得過(guò)于生疏。其次,文言文不同于現(xiàn)代漢語(yǔ),主要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)句停頓沒(méi)有豐富經(jīng)驗(yàn),因此就需要學(xué)生進(jìn)行大量的文言文閱讀,可以采用誦讀、吟誦與默誦等方式,也可以是全體閱讀或個(gè)人閱讀。要想進(jìn)一步突出教師對(duì)文言文的規(guī)范化閱讀,可以讓學(xué)生進(jìn)行齊讀、朗讀與默讀。

        2.教師進(jìn)行正確的規(guī)范化朗讀。文言文閱讀不同于現(xiàn)代語(yǔ)文,特別注重字的讀音。但是在實(shí)際閱讀的過(guò)程中,學(xué)生往往有先入為主的特點(diǎn),所以就要求教師要在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行正確的規(guī)范化朗讀,這樣一來(lái)就可以強(qiáng)調(diào)讀音,加深學(xué)生的記憶。例如,初中語(yǔ)文《童趣》一文,“昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)”,在現(xiàn)代漢語(yǔ)中句中“強(qiáng)”字讀作“qiáng,但是在本文中卻讀作“jiāng”,由此可見(jiàn)很多文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的字在讀音上是不同的,這也就是所謂的異音字。

        在學(xué)生具有文言文語(yǔ)感的基礎(chǔ)上,教師要對(duì)他們進(jìn)行深入引導(dǎo),讓學(xué)生自發(fā)性地閱讀,真正讀懂文言文,然后教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,采取指明朗讀的方式進(jìn)行課堂教學(xué),在熟讀之后再進(jìn)行整體閱讀,保證閱讀的質(zhì)量。這種文言文的閱讀教學(xué)方式能夠有效驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)給出合理化的評(píng)價(jià),最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

        3.堅(jiān)持從學(xué)生的角度傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中,教師要根據(jù)自身以及學(xué)生的整體情況制定切實(shí)可行的教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的“授之以漁”,這樣學(xué)生就可以掌握有效的文言文學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,改變逐字逐句翻譯的習(xí)慣,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行意境設(shè)計(jì),讓學(xué)生在既定氛圍中進(jìn)行文言文學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)譯文與原文結(jié)合的教學(xué)模式,再通過(guò)實(shí)踐獲得良好的教學(xué)效果。

        在文言文翻譯環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)刪減與保留、增加與替換,從而對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。也就是說(shuō),要求學(xué)生依照課文中的注釋?zhuān)Y(jié)合參考工具、文章的背景環(huán)境,在掌握文章大意的前提下,進(jìn)一步規(guī)范文言文的語(yǔ)言。另外,出現(xiàn)難以理解的內(nèi)容,需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo),可以利用現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí),讓學(xué)生結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,利用增加或補(bǔ)充的方式對(duì)文言文進(jìn)行語(yǔ)句疏通。

        總而言之,文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要了解并掌握初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,結(jié)合語(yǔ)文具體的教學(xué)要求,制定符合實(shí)際的教學(xué)策略。提升學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)持從學(xué)生的角度傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的不斷提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張永繼.更新教學(xué)理念 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程——談提高高中文言文教學(xué)實(shí)效的措施[J].新課程(教育學(xué)術(shù)).2011(06).

        [2]劉桂清.文言文教學(xué)應(yīng)在讀“上”下功夫——評(píng)一節(jié)高效的識(shí)字課[J].陜西教育(教學(xué)).2010(11).

        [3]方好平,余青云.新課標(biāo)下的文言文課堂教學(xué)[J].景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào).2007(01).

        [4]侯會(huì)明.初中文言文開(kāi)放式教學(xué)之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版).2011(01).

        [5]李青柳.淺談中學(xué)語(yǔ)文中的文言文教學(xué)[J].新作文.2008(12).

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