徐萍

【摘要】當今，服裝設計已存在于我們生活的方方面面。衣縫設計是服裝立體造型設計的一部分，也是現(xiàn)代服裝設計的基礎。本文從衣縫設計的含義、資源整合、學生的發(fā)展特點等方面分析了如何設計教學過程，使學生靈活掌握衣服縫設計的方法，然后巧妙運用到服裝立體造型中。使學生掌握衣縫設計與服裝構成的關系及衣縫設計在服裝中的運用及制作。使學生能夠分清結構縫與裝飾縫。有一定的衣縫設計能力，并且合理運用到服裝立體造型中，適應技能大賽的需要。培養(yǎng)學生認真細致、團結協(xié)作的工作作風及正確面對問題，謙虛好學，求真務實的職業(yè)態(tài)度。

【關鍵詞】分割要素 立體造型 構成要素 教學運用

一、教學項目背景分析

為了使學生能夠靈活地掌握本章節(jié)的內(nèi)容，把本教材進行整合與創(chuàng)新，把一個總項目分解成三個步驟完成。任務一，衣縫設計構思、繪畫；任務二，裁剪；任務三，運用衣縫設計對女上衣進行立體造型。這個過程，以小組為單位，每一小組根據(jù)自己的衣縫設計完成一款女上衣。本章節(jié)的重點是區(qū)分服裝衣縫設計中的“結構縫”與“裝飾縫”， 難點為服裝衣縫設計在服裝制作中的運用，關鍵點是服裝設計的構思，關鍵在于服裝構成的細節(jié)。

二、教學過程

首先，課前準備階段，采用校企合作教學模式 ，整個教學過程中，我用了任務驅動法，分為初級任務階段、中級任務階段和高級任務階段三個過程。

初級任務階段：使學生掌握衣縫設計與服裝構成的關系及衣縫設計在服裝中的運用、制作。

初級任務1：下列服裝中采用了結構縫與裝飾縫，請連線標出。我用任務驅動法，下發(fā)初級任務，讓學生通過趣味連線的方式找出答案，完成本章節(jié)的重點內(nèi)容：區(qū)分服裝衣縫設計中的“結構縫”與“裝飾縫”的教學目標 。

初級任務2：以提問的形式下發(fā)任務，讓學生對幾個概念性的問題進行思考、對比。激發(fā)學生動腦思考的興趣。在教學過程中，以激發(fā)學生興趣入手，使教師不再是說教者，而是信息的提供者，學生成為得出結論的實踐者。

初級任務3：通過播放多媒體的形式，下發(fā)給學生一組不同款式衣縫設計的服裝，讓學生思考、對比分析服裝中哪些運用了“結構縫”與“裝飾縫”？ 它們有哪些作用？ 了解結構縫與裝飾縫在服裝中的作用，這樣的知識目標。

初級任務4：通過播放同樣款式的男襯衫，學生觀察經(jīng)過增加衣縫設計后，產(chǎn)生怎樣不同的效果？ 在知識技能上學生掌握了在服裝構成中，衣縫的作用至關重要。衣縫是服裝由平面面料向立體服裝轉化不可或缺的造型手段。

初級任務5：主要通過實例分析的方式進行。 學生掌握服裝的構成離不開衣縫，衣縫的不同構成形式和不同的縫制工藝又直接影響服裝的外觀效果。

最后，學生欣賞優(yōu)秀作品。 學生理解本章節(jié)的知識點，衣縫裝飾可以加強服裝衣縫的視覺效果，充實服裝款式和內(nèi)容。

中級任務階段：培養(yǎng)學生有一定的衣縫設計能力，并且合理運用到服裝立體造型中，適應技能大賽需求。

教師通過播放多媒體欣賞、引導、對比的方式，發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力。 如今的教學需要不斷地更新教學觀念、探索新的教學方法，使學生的想象思維能力和創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。

讓學生在欣賞的過程提高感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。靈感來源于生活，美，無處不在。要引導學生根據(jù)大自然進行服裝衣縫設計，然后合理運用到服裝中。

高級任務階段：在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生認真細致、團結協(xié)作的工作作風及正確面對問題、謙虛好學、求真務實的職業(yè)態(tài)度。

自信心是學生走向成功的重要精神動力，學生學習的自信心越強，就越容易學好，學生就感到越易學，學習的自信就越強。

高級任務1 ：學生分析衣縫設計的方法。教學目的：鍛煉學生的口頭表達能力； 對學生所掌握的內(nèi)容進行檢驗； 學生動腦、思考。

高級任務2 ：學生分析衣縫設計在服裝中的運用。

高級任務3：小組探討 ，采取“邊探討、邊做”的方式 。全班共30個學生，分為5個創(chuàng)作小組，自由搭配。并且自己推薦創(chuàng)作小組負責人。教學目的：使學生在交流中互相學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。教學效果：小組探討，邊探討邊做。這樣，不僅可以使學生在交流中互相學習，而且對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作職業(yè)素養(yǎng)也有一定的促進作用。

高級任務4：小組合作，通過小組的合作完成高級任務。并且組與組之間進行比賽。在教學過程中遇到這樣的問題：剛開始小組合作的過程中，學生不團結，有時只有一個人做，有時誰也不做。最后找到了解決的方法：明確了分工與合作，并且通過組與組之間比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學生很快在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務，體會到了團結合作的重要性，培養(yǎng)了學生的團結合作精神。

反面案例分析：在教學過程中遇到了這樣的問題：學生這款服裝沒有結構縫，服裝沒有立體造型感，也不符合工藝制作要求。我指出了關鍵點，學生糾正后，明白了“衣縫設計的構思，關鍵在于服裝構成的細節(jié)”。

任務完成后，讓學生小結，“學中思，思中學”，讓學生邊學習邊思考、在不斷總結的過程中找出問題根源，找出解決方法，最后得到提高。

為了提高學生學習的積極性，我采用了多維評價的方式：教學評價中，不僅僅由教師一人評價，還通過學生自評、相互評價，最后，還通過邀請企業(yè)家評價的形式，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、正確對待問題的能力。在教學過程中，注意對學生獎勵性語言，調(diào)動了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性。

其中，邀請企業(yè)的設計人員參與點評，從企業(yè)的角度評價學生作品，可以使學生了解目前行業(yè)標準和市場需求，體會設計不僅僅是個性的表現(xiàn)，更要考慮作為商品，其應具有推廣性與實用性，且要符合大眾的審美價值觀。要有謙虛好學、求真務實的職業(yè)態(tài)度。

在整個的教學過程中，我采用了理實一體化教學，以靈活多樣的服裝專業(yè)特色的“趣味教學”為手段，激發(fā)學生學習的興趣，以任務驅動法，初級任務、中級任務、高級任務的方式，逐層深入教學，在完成任務的過程中，引導學生邊分析、邊思考、邊做的形式，掌握學習內(nèi)容。充分體現(xiàn)了趣味教學，教師“教中思、思中教”學生“學中思，思中學”的教學方式。