溫忠孝?張莉

【摘要】靜下心來想想什么是教育，每個人可能會因時因地給出不同的解答。就學(xué)校教育和老師的教育工作來說，不斷引導(dǎo)孩子、糾正孩子身上的一些不良行為是一項最常規(guī)的教育活動，這個教育過程看似簡單，其實不然。在我們倡導(dǎo)以人為本，發(fā)展和諧教育的今天，既要尊重孩子的個性發(fā)展和人格尊嚴(yán)，又要引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，教師如何識錯、糾錯和如何在這個過程中待人就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；方式；引導(dǎo)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

案例一，有感于孩子偷書

一個班的學(xué)生被要求去給學(xué)校圖書館搬書，我想看看他們的勞動情況。當(dāng)我走到放圖書的庫房后門，庫房里所剩書本不多，學(xué)生也很少了。只見幾個學(xué)生在低頭整理書本，而有一個學(xué)生正在悄悄地把一本書往上衣里塞，然后才與其他同學(xué)整理書并放在空箱子里，我又看了一會，走進去轉(zhuǎn)了一圈，我說：“孩子們，搬書辛苦了！有人很愛書，拿去了就認(rèn)真讀?！比缓笪覜]有再看那個孩子，輕輕離開了。回到辦公室，我想現(xiàn)在真正喜歡讀書的孩子不多，按照“偷書不算賊”的舊說法，拿就拿了吧。退一步，都是高中生了，我當(dāng)時那樣點到為止，孩子一定會很尷尬了，他內(nèi)心會愧疚、自責(zé)，他會自我教育，但愿今后不再那樣就好。

大概一周后的一天下午，我收到一封插在辦公室門縫的書信，信的作者正是那位“偷書先生”。信的內(nèi)容是：主任你好，我很羞愧地給你寫這封信。我非常感謝你那天沒有當(dāng)場揭穿我的行為，我們都知道你一直很嚴(yán)厲，你那天卻讓我感到溫暖。其實那天我衣服里藏了兩本書，一本是《中外名人故事》，另一本是《生活中的物理學(xué)》，都是我搬書過程中挑選的我很喜歡的書。這一周我已經(jīng)看完了，很有收獲，但我心里一直忐忑不安，因為書是我偷學(xué)校的，并且偷書行為已經(jīng)被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，你卻沒有修理我……我想這周就把書還給圖書館，并承認(rèn)錯誤。謝謝你的寬容！你的學(xué)生×××。

讀完了信，我感到很欣慰，我相信這個孩子會知錯改錯，我收獲了成功教育的喜悅。試想，如果那天我不顧忌孩子的人格尊嚴(yán)，以自己是德育主任的身份，當(dāng)場批評教育他，讓他當(dāng)場把書從衣服里拿出來，或再吼上一句“行為不檢，紀(jì)律處分”，我與這個已經(jīng)做錯事情的孩子之間一定沒有現(xiàn)在這般春風(fēng)化雨、潤物無聲的和諧和彼此尊重、相互信任的感動。

案例二，“我偷他的東西就因為老師看不起我”

一個初一年級的男孩，平時表現(xiàn)很老實，趁老師辦公室沒人，偷走了一個男老師的許多小東西，被發(fā)現(xiàn)后大家都不解孩子的動機，他自己也執(zhí)拗的不說為什么要這樣做。經(jīng)過我耐心的勸導(dǎo)，孩子開始傷心地哭了，并告訴我因為老師幾次不給他發(fā)練習(xí)紙，還說反正他也不會做，孩子很生氣，覺得老師看不起自己，偷老師的東西就是要報復(fù)他。而老師不給他發(fā)練習(xí)紙的原因是之前這孩子沒有完成作業(yè)還不聽老師教育與老師發(fā)生過矛盾。

孩子偷東西肯定是錯誤的，甚至是嚴(yán)重錯誤。老師說我不給他練習(xí)紙就是要懲戒他，讓他知道不完成作業(yè)的后果，以達到教育孩子的目的，但這個懲戒教育的效果是任何一個老師都不想看到的。面對孩子的做法和動機，我們可能會很傷心，傷心之余，我們是否該反省自己的教育方式有無不當(dāng)，怎樣才會讓我們“好心有好報”。

兩個案例從正反兩方面反映了教育工作中老師該如何對待孩子的錯誤，如何處理犯錯誤的孩子。孩子犯錯誤是必然的，西方人說年輕人犯錯誤，上帝都會原諒。作為老師，我們都有著追求完美的良好愿望，希望自己的教育付出能夠在孩子身上體現(xiàn)出正效應(yīng)，至少是孩子應(yīng)該理解自己的良苦用心，不至于恩將仇報，但往往事與愿違，特別是面對當(dāng)今獨生子女教育的復(fù)雜性和社會對教育越來越高的期望值，老師常常抱怨好心得不到好報，壓力山大，甚至是心力交瘁。老師面臨的問題是現(xiàn)實的，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這話不是誰都可以隨便說的，可是抱怨于事無補，身在講臺，我們就不能放棄應(yīng)有的責(zé)任和使命?；剡^頭來，我們只有學(xué)會多元思維，特別是要換位思考看問題，多一點溝通少一點命令；多一點藝術(shù)少一點呆板；多一點傾聽和尊重，少一點主觀和斥責(zé)，這樣我們就會不斷提高自身的育人素養(yǎng)，用愛心和智慧來解決教育中的各種問題，我們才能收獲來自孩子的驚喜和成功教育的喜悅。

首先，孩子就是心智、情感、認(rèn)知和能力不穩(wěn)定、不全面的未成年人，但他們同時又是內(nèi)心豐富、思維活躍的現(xiàn)代人，而我們是受過高等教育的成年人、專業(yè)教育工作者，遇事要三思，不可將錯就錯，對孩子的錯事與孩子本人要分別待之，對事要嚴(yán)厲，待人要尊重，這樣才會體現(xiàn)我們的職業(yè)水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，才會讓我們開心地而不是傷心地面對自己的工作和孩子們。

其次，寬容是糾正學(xué)生錯誤的必要條件。為人師者，要讓自己擁有自然、寬容和達觀的德行，也就是爺爺待兒孫們的那樣一種發(fā)自心底的喜愛和由衷的欣賞，這唯有不斷學(xué)習(xí)、提煉和獨特的人生感悟才能使然。為人師者，要銘記愛和尊重是教育的前提。我們永遠不要小視自己的教育對象，要學(xué)會尊重他們，平視他們。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤，要留給他們自我悔過的機會，要傾聽他們內(nèi)心的真實想法，要依人之平常心看待他們的問題。

最后，糾錯教育一定要選對方式和場合，教育要發(fā)生在師生之間關(guān)系融洽、情緒平穩(wěn)之時，否則，犯錯的孩子會厭煩你的指教，甚至師生之間會相互討厭對方。英國教育家斯賓塞說，“教育者的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始就已結(jié)束”?？梢?，因“錯”會生“厭”，這“錯”可能先是來自學(xué)生而后又來自教師，進而使我們的良苦用心大打折扣，教育無功而廢。因此，為人師者，當(dāng)孩子已經(jīng)做錯了，我們就千萬不要也錯了。

（編輯：陳 岑）endprint