楊淑娟

【摘要】新形勢(shì)下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在封閉、僵化的嚴(yán)重問(wèn)題，這種寫(xiě)作模式與新課程改革相悖，阻礙、制約了學(xué)生創(chuàng)新作文的發(fā)

展。通過(guò)幾年的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出“二三三”作文教學(xué)模式。本文重點(diǎn)談?wù)劇岸苯虒W(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中作文；作文教學(xué)；“二三三”模式；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文一直是初高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，感到束手無(wú)策或困難重重，學(xué)生對(duì)作文應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，或?qū)懗鰜?lái)的文章空洞，言之無(wú)物等，究其原因，主要源于新課改形勢(shì)下的作文教學(xué)模式?jīng)]有改觀，導(dǎo)致高中語(yǔ)文作文存在諸多不盡人意的地方，封閉、僵化的問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，“二三三”作文教學(xué)模式可以解決高中語(yǔ)文作文教學(xué)的諸多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作文有效教學(xué)。

一、強(qiáng)化“兩個(gè)準(zhǔn)備”，為有效作文奠定基礎(chǔ)

在“二三三”作文教學(xué)模式中，“二”指的是兩個(gè)準(zhǔn)備工作，即作文題目的提前布置和為寫(xiě)作文提前做好材料、素材等的積累。

（一）提前布置作文任務(wù)

在實(shí)際教學(xué)中，往往存在著作文課鈴聲響了，教師邊走進(jìn)教室邊想作文題目、或上課前備課組臨時(shí)確定作文題等的做法屢見(jiàn)不鮮，教師上課對(duì)作文教學(xué)帶有隨意性，學(xué)生作文課上也就東拼西湊、應(yīng)付交差，作文的寫(xiě)作興趣無(wú)從談起，積極性更不見(jiàn)蹤影，作文教學(xué)的有效性也就成了無(wú)稽之談。課前提前布置作文題目，可以扭轉(zhuǎn)這一弊端。

每次作文課即將下課的幾分鐘，教師就布置好下一次的作文訓(xùn)練任務(wù)，和學(xué)生一起擬好作文題。這樣，充分考慮學(xué)生的意愿和需要，設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)和寫(xiě)作方向，又給學(xué)生充分的時(shí)間查閱相關(guān)資料、積累相關(guān)的寫(xiě)作資料和寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好下一次作文打好基礎(chǔ)。

（二）提前積累作文素材

學(xué)生寫(xiě)作常?？嘤跊](méi)有生活經(jīng)驗(yàn)、缺少生活素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”比喻作文課堂教學(xué)學(xué)生“無(wú)米下鍋”，不知從哪個(gè)庫(kù)里取米，想讓學(xué)生做出香噴噴的米飯，作文“新鮮出爐”成為可望不可及的理想境界。

1.沉淀生活素材。如要求學(xué)生寫(xiě)如下話題作文：每個(gè)人的腳下都有說(shuō)不盡的故事，愛(ài)祖國(guó)，先認(rèn)識(shí)自己腳下的土地吧！以“腳下的土地”為題，寫(xiě)一篇散文。這個(gè)作文素材的給定，如果布置完就讓寫(xiě)，學(xué)生捉襟見(jiàn)肘不足為奇。如果提前布置，給足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，“采訪”故鄉(xiāng)名人軼事、記錄令自己觸動(dòng)的事情等，寫(xiě)作課上定會(huì)思如泉涌。

2.積累語(yǔ)言素材。教師布置好了任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極準(zhǔn)備，除了搜集寫(xiě)作素材，也會(huì)注重語(yǔ)言素材的積累。圍繞寫(xiě)作任務(wù)而利用班級(jí)圖書(shū)角等資源，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，并做好讀書(shū)筆記，通過(guò)摘抄美文佳句、精彩的段落、特殊的句式等加強(qiáng)閱讀與作文的完美整合，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”“以寫(xiě)帶讀”，獲得“讀”“寫(xiě)”雙豐收。

3.強(qiáng)化思想感悟。作文中的突出現(xiàn)象是作文“假”“大”“空”。有人說(shuō)經(jīng)歷豐富、感情細(xì)膩的人才可以寫(xiě)出感人肺腑的文章，朱自清的《背影》、舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等流傳百世的佳作讓人百讀不厭?，F(xiàn)在的高中生，閱歷膚淺、情感體驗(yàn)少，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章的確有難度。而提前布置的任務(wù)《腳下的土地》，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生搜集、整理故鄉(xiāng)的趣事、史料等相關(guān)的素材，為順利寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，寫(xiě)出的文章會(huì)情景交融、聲情并茂，否則，空洞的“故鄉(xiāng)啊，我愛(ài)你”的口號(hào)式的文章見(jiàn)怪不怪。

“海闊憑魚(yú)躍”，生活中才有素材，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，去捕捉生活中的活生生的寫(xiě)作素材，用一雙慧眼，積累素材，才可以實(shí)現(xiàn)作文時(shí)“有米下鍋”。

二、三步法擬提綱，為寫(xiě)好作文提供先決條件

在確定了文題、搜集了素材后，接下來(lái)的任務(wù)就是擬定提綱，寫(xiě)作提綱的作用不可小覷，向來(lái)有“提綱挈領(lǐng)”之說(shuō)，提綱擬好，文章也就寫(xiě)了一半。提綱的擬定，可以歸納為“三步法”，首先學(xué)生自主獨(dú)立思考而擬定提綱。對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行篩選、確定文章的段落結(jié)構(gòu)、謀篇布局等；其次，小組討論，在小組中交換閱讀提綱、相互補(bǔ)充、修訂和完善；第三步是全班交流，教師推選出一到兩個(gè)在班級(jí)中展示交流，也凸顯教師的指導(dǎo)性，經(jīng)常使用“三步法”擬定提綱，使學(xué)生的謀篇布局的能力得到提升。

三、實(shí)施“三大戰(zhàn)略”，各個(gè)擊破，提高作文教學(xué)質(zhì)量

1.板塊戰(zhàn)略。板塊訓(xùn)練包含“兩個(gè)板塊”，一是文章體裁板塊，針對(duì)不同階段訓(xùn)練議論文、記敘文、散文等，有針對(duì)性地指導(dǎo)各種文體的寫(xiě)法，如議論文論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證過(guò)程的安排以及論點(diǎn)的突出性、典型性，論據(jù)的充分性，論證的有效性等進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練；二是針對(duì)作文方法分成幾個(gè)板塊進(jìn)行訓(xùn)練，還以議論文為例，從文章的布局、內(nèi)容的充實(shí)、文章的文采等從各個(gè)角度分層次、分階段而有條不紊地進(jìn)行，促使學(xué)生作文整體水平提升。

2.目標(biāo)戰(zhàn)略。所謂目標(biāo)戰(zhàn)略，主要是針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，如文章的結(jié)構(gòu)混亂、布局不合理、語(yǔ)言欠生動(dòng)、形象等而有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。如針對(duì)語(yǔ)言這塊，指導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，《讀者》《青年文摘》《瘋狂閱讀》等的精品文章，篇幅短小、語(yǔ)言雋永、感情充沛、見(jiàn)解深刻等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品讀，對(duì)其精彩之處，寫(xiě)作時(shí)巧妙用上，定會(huì)使文章靚麗無(wú)限。

3.修改戰(zhàn)略。作文教學(xué)，常見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)作完成，教師一個(gè)“閱”為一次作文教學(xué)畫(huà)上了句號(hào)，忽略了寫(xiě)后的批閱和修改。而學(xué)生的作文不可能完美無(wú)瑕，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己修改、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，從文章題目的擬定，文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等諸方面進(jìn)行修改，通過(guò)批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

“二三三”作文模式是自己的粗淺的認(rèn)識(shí)和點(diǎn)滴體會(huì)，仍需要再加以不斷探討、研究和完善。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師們應(yīng)投身于課改之中，努力探索出富有自己個(gè)性的教學(xué)模式，打造更加精彩的寫(xiě)作課堂，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]殷建芬.讓生活走入高中語(yǔ)文作文教學(xué)[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（10）.

（編輯：龍賢東）endprint