劉長(zhǎng)輝

【摘要】加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，啟迪思維，開闊視野，發(fā)展學(xué)生智力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；預(yù)習(xí)；閱讀；揣摩；運(yùn)用；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，要開闊學(xué)生的視野“，廣泛閱讀是開闊學(xué)生視野的必要途徑。著名教育學(xué)家葉圣陶也指出：“現(xiàn)在國(guó)文教學(xué)懸著明晰的目標(biāo)：養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能。”而“閱讀又是寫作的基礎(chǔ)”，為了提高學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷吸收文化，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才智，促進(jìn)他們自身素質(zhì)的發(fā)展。

閱讀能啟迪思維，開闊視野，淵博的知識(shí)來(lái)自廣泛的閱讀，古今中外成千上萬(wàn)的詩(shī)人、學(xué)者，直至革命領(lǐng)袖、導(dǎo)師，他們的學(xué)問(wèn)、智慧、成就無(wú)不來(lái)自閱讀。一代偉人毛澤東，在北京圖書館工作期間博覽群書，日后成為運(yùn)籌帷幄、指揮三軍的偉大領(lǐng)袖，同時(shí)又是一個(gè)博大精深的政治家、詩(shī)人。貧苦出身的高爾基，他的“人生三部曲”，他著名的長(zhǎng)篇《母親》，也出自于他刻苦的自學(xué)、廣博的閱讀。閱讀，它能將知識(shí)匯聚成記憶的長(zhǎng)河，能把智慧堆集成金色的大山，讓我們一生取之不盡用之不完。可閱讀的源頭必須從小就要開鑿，挖的早，開的深，日后才會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此在中小學(xué)教學(xué)中，要十分重視閱讀教學(xué)。

中小學(xué)階段是人一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，抓緊這時(shí)期的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀多記，多思考，對(duì)他們今后的工作、生活定將受益匪淺。作為教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“有了習(xí)慣，一輩子讀書，一輩子受用”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，要求他們多設(shè)問(wèn)，多思考，讀懂文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)大綱也要求我們，初中階段讓學(xué)生“初步掌握精度略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀的速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力……養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成并非短時(shí)間能奏效的，它要靠平時(shí)的訓(xùn)練和積累，日久天長(zhǎng)，習(xí)慣成自然。因此我們平時(shí)就要加強(qiáng)這方面指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡閱讀，并懂得讀什么、怎么讀，懂得學(xué)習(xí)方法以達(dá)到今后“不需要教”的目的。

閱讀能力的提高需要靠平時(shí)的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中，可以在課內(nèi)、課外兩方面進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

一、課堂教學(xué)

這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、讀懂每篇文章的途徑之一，更重要的是要教會(huì)他們閱讀的方法，葉老指出：“閱讀的目的，在于吸收知識(shí)，增加自身的經(jīng)驗(yàn)……要使書中的知識(shí)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，必須從記憶入手，抓住要點(diǎn)，條理清楚。”為了達(dá)到這個(gè)目的，我們?cè)谡n堂上可以從以下幾方面入手著重訓(xùn)練：

（一）課前預(yù)習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“練閱讀最主是預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，解決困惑”。課前在布置學(xué)生閱讀每篇課文的“預(yù)習(xí)提示”“自讀提示”時(shí)，要求學(xué)生抓要點(diǎn)，把握每篇課文的文體、作者、線索、人物、主旨，甚至特色等，并借助工具書理解詞語(yǔ)的正確讀音、含義。有的課文老師還可以設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地閱讀。比如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文之前，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）每篇文章一般都會(huì)有它的寫作背景，這篇文章的背景是怎樣的呢？（2）不同文體的文章就有不同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這篇是什么文體的文章，可以從哪些要點(diǎn)方面來(lái)學(xué)習(xí)？（3）請(qǐng)你從課文中找出與這些要點(diǎn)相關(guān)的文句，并簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生要解決這些問(wèn)題，就需要閱讀相關(guān)的課內(nèi)課外的資料，需要自己動(dòng)腦筋?；蛘哌€可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，供課堂上討論。預(yù)習(xí)作業(yè)完成的好，課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)就容易些，就可以得到老師的肯定，學(xué)生往往就會(huì)產(chǎn)生第一步成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性就上來(lái)了。

（二）課上閱讀

“閱”即看。閱讀是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)做好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，各方面的能力也就相應(yīng)地得到訓(xùn)練和提高。課堂閱讀不是走馬觀花似的，而是要看到內(nèi)容，能講出條條道道?！白x”，包括默讀和放聲讀，用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

我們知道，一篇課文的閱讀可以泛讀和精讀相配合，在讀中感知課文的大概內(nèi)容，感受語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，訓(xùn)練語(yǔ)感。如在教老舍的《我的母親》一文時(shí)，先播放龔玥的《母親》歌曲，并將歌詞幻燈演示給學(xué)生看，學(xué)生看著歌詞聽歌，容易被感染，能夠?yàn)檎n文的學(xué)習(xí)營(yíng)造感性的氛圍，之后再請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，找出文中自己覺(jué)得最為感染人的語(yǔ)段，大部分學(xué)生都能找到“當(dāng)我小學(xué)畢了業(yè)的時(shí)候……”，這段中母親除夕之夜送兒子“返?！钡氖虑椋缓笾该麑W(xué)生用自己的理解來(lái)朗讀演繹這段文字，有的學(xué)生還從自己母親的事情上進(jìn)行比較，說(shuō)出了自己的感受，學(xué)生暢所欲言，這樣的閱讀較之老師對(duì)課文的分析，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力等都得到了更積極的鍛煉；這樣的閱讀更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性也得到體現(xiàn)。這樣的課堂，學(xué)生的思想是活躍的，言論是沒(méi)有約束的，他們體會(huì)到了身心投入閱讀的愉悅，慢慢地就會(huì)喜歡上這樣的閱讀。

（三）揣摩運(yùn)用

通常閱讀一篇文章后，列舉一兩個(gè)重點(diǎn)段落作為“精讀細(xì)研”，讓學(xué)生揣摩運(yùn)用。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)他們從字音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、句子、層次、情感等方面提出問(wèn)題?？刹扇》纸M方式，一組學(xué)生出題，另一組學(xué)生回答。這樣不僅活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對(duì)文章的理解。如果是教學(xué)詩(shī)歌，則可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中揣摩體會(huì)，一首詩(shī)歌，聽錄音中“美讀”或教師“范讀”，或采用學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、整體讀等相結(jié)合的方法，讀出聲調(diào)，讀出感情，才能使學(xué)生在聽讀中陶冶情操，在一次次的聽讀中感知揣摩詩(shī)歌的意象、作者的情感以及詩(shī)歌的意境，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“仿讀”，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和體味。

（四）安排課堂的閱讀欣賞課

半個(gè)月或者一個(gè)月安排一節(jié)課堂的閱讀欣賞課，學(xué)生把自己平時(shí)閱讀中喜歡的好文章推薦給同學(xué)，在課上與同學(xué)們一起分享，在朗讀、討論中既訓(xùn)練了讀、聽、說(shuō)的能力，又拓寬了知識(shí)面，學(xué)生的閱讀興趣自然地提高了，綜合素質(zhì)也就得到了提升。

在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)以上形式的不斷練習(xí)，鍥而不舍，學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，逐步鍛煉提高自身的能力，把知識(shí)變成“他們自己的東西”。

二、課外閱讀

“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，這是語(yǔ)文教學(xué)中帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)?，F(xiàn)代化信息化的建設(shè)以及高科技的不斷發(fā)展，為人們提供了廣闊的閱讀平臺(tái)，豐富了人們的知識(shí)積累，對(duì)人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能提出了更高的要求，因此如果光靠課內(nèi)閱讀掌握的知識(shí)，那是永遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生的知識(shí)、能力在當(dāng)前形勢(shì)下能夠左右逢源，在今后工作上運(yùn)用自如，充分發(fā)揮自己的聰明才智，就必須指導(dǎo)他們課外廣泛閱讀，積極主動(dòng)去獲取各類知識(shí)、信息，為達(dá)此目的，在課外學(xué)有所獲可以這樣：①鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀書報(bào)信息的習(xí)慣；②用摘抄優(yōu)美精辟語(yǔ)句的方法閱讀鑒賞，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感；③制作讀書卡片，積累閱讀知識(shí)，寫讀書心得筆記，提高收集資料、練習(xí)寫作的能力；④班級(jí)中經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，齊分享，談方法，談體會(huì)，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉提高聽說(shuō)的能力。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基深刻指出：“學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力?！睆V泛的閱讀可使學(xué)生思想活躍，感情豐富，心胸開闊，可以提高學(xué)生對(duì)形象的感覺(jué)、知覺(jué)和記憶能力，大大促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。閱讀是一道亮麗的風(fēng)景線，通過(guò)閱讀，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽祖國(guó)壯美的山川，領(lǐng)略旖旎的風(fēng)光；穿越上下五千年，橫逛中外數(shù)萬(wàn)里；體驗(yàn)作者豐富的情感，感受生活的艱辛與甘甜。閱讀把學(xué)生帶入美的殿堂，那么現(xiàn)在趁他們正處在“黃金的年華”加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，把“得法于課內(nèi)”的知識(shí)，向課外延伸擴(kuò)展，從而“得益于課外”達(dá)到“教是為了不需要教”的出神入化的境界。為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活與工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，奠定良好的基石。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint