周虹

【摘要】寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫話教學(xué)的指導(dǎo)，有利于不斷增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和作用。本篇文章主要對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的三大要素進(jìn)行分析，旨在有效提升小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的質(zhì)量和效果，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)； 寫話教學(xué) ；教師學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，寫想象中的事物，在寫話中，能夠靈活運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫話是作文寫作的基礎(chǔ)，提升低年級(jí)小學(xué)生寫話水平，才能夠?yàn)樾W(xué)生之后的作文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校和語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的寫話指導(dǎo)，靈活應(yīng)用寫話教學(xué)的三大要素，進(jìn)行科學(xué)的寫話教學(xué)，不斷提升小學(xué)生的寫話能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、低年級(jí)寫話教學(xué)三大要素

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的三大要素為教材、課外閱讀以及鼓勵(lì)，這三大要素能夠有效提升小學(xué)生的寫話質(zhì)量，營(yíng)造良好的寫話教學(xué)氛圍。

（一）教材內(nèi)容

新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教材變得更加豐富，比較重視對(duì)智力的挖掘和思維能力的培養(yǎng)。教師要善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使小學(xué)生充分感受到教材中的語(yǔ)言美，體會(huì)寫話的樂(lè)趣[1]。

例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元《秋姑娘的信》這篇課文中，就是利用擬人的手法，將秋天變得生動(dòng)而靈活，使小學(xué)生們感受到秋天的變化。在課文中，“南去的大雁”“冬眠的青蛙”都表現(xiàn)出了秋天細(xì)微的變化，這種生動(dòng)的寫作方式為文章增添了許多的色彩。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，積累自己的寫作技巧。

（二）課外積累

課外內(nèi)容能夠有效開(kāi)闊小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的知識(shí)積累，提升小學(xué)生的寫話能力和寫話質(zhì)量[2]。小學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，而文學(xué)的世界是無(wú)限的，小學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好多讀書、讀好書，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使小學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，迸發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)意和智慧。

（三）鼓勵(lì)措施

低年級(jí)的小學(xué)生性格單純而容易滿足，但是內(nèi)心也會(huì)比較脆弱，希望得到別人更多的肯定。在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中，教師不能過(guò)高要求小學(xué)生的寫話能力，也不要將學(xué)生的寫話內(nèi)容改得面目全非，要注意給予小學(xué)生鼓勵(lì)，多給予小學(xué)生建議，在尊重小學(xué)生思想的前提下，不斷提升小學(xué)生的寫話質(zhì)量。

二、低年級(jí)寫話教學(xué)三大要素的應(yīng)用

在利用三大要素進(jìn)行寫話教學(xué)的過(guò)程中，要注重根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的寫話教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能夠真正喜歡寫話、熱愛(ài)寫話。

（一）靈活利用教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

教材是學(xué)生身邊最好的老師，教材中富含豐富的寫作技巧和優(yōu)美范文，教師可以通過(guò)靈活利用教材內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的寫話熱情，不斷提升小學(xué)生的寫話水平。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元《狐貍和烏鴉》這篇課文學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織小學(xué)生對(duì)“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了”接下來(lái)的事情進(jìn)行續(xù)寫。狐貍和烏鴉是一篇較有教育意義的課文，旨在告訴小學(xué)生，要樹(shù)立謙虛、自知的生活態(tài)度。續(xù)編的方式能夠在不斷提升小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用水平的同時(shí)，展現(xiàn)小學(xué)生獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)新想法，激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣，得到一舉多得的教學(xué)效果。

（二）靈活利用課外讀物，提升學(xué)生寫作質(zhì)量

書籍是人們進(jìn)步的階梯，課外讀物能夠豐富小學(xué)生的思想，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生對(duì)日常所讀的課外讀物中優(yōu)美的文章、語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，積累自己的語(yǔ)言內(nèi)容。同時(shí)，教師也要注重指導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，善于抓住生活中的精彩瞬間，等到寫話靈感的迸發(fā)。注意觀察生活中的各種食物，比如小雨的聲音是“唰唰”、小河流淌的聲音是“嘩嘩”、雨后的天空會(huì)出現(xiàn)七彩的彩虹等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中得到寫話水平的提升。

（三）注重開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)

在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意依照小學(xué)生的性格特點(diǎn)，開(kāi)展行之有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，給予小學(xué)生更多鼓勵(lì)性、針對(duì)性的建議，激發(fā)小學(xué)生寫話的自信心和寫話動(dòng)力，不斷完善自我寫話水平，不斷前進(jìn)。

例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生按照對(duì)話的形式，進(jìn)行自由的寫話。在學(xué)生寫話完成之后，教師針對(duì)小學(xué)生的寫話內(nèi)容開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。請(qǐng)一些寫話內(nèi)容較好的學(xué)生朗讀自己的作品，然后組織學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出這篇文章好在哪里、有沒(méi)有什么更好的改善措施。教師不能僅僅通過(guò)“好”或者“不好”對(duì)小學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)用“你這次寫話真是太棒了，但是如果在結(jié)尾能夠和開(kāi)頭呼應(yīng)一些，就更完美了！”“真是一篇優(yōu)美的文章，十分有特色，如果能多加一些修辭手法，那就更棒了！”等話語(yǔ)，既指出了小學(xué)生當(dāng)前寫話過(guò)程中存在的問(wèn)題，又不能傷害小學(xué)生的自尊心，激發(fā)小學(xué)生的寫話動(dòng)力，豐富小學(xué)生的寫話體驗(yàn)和技巧積累，不斷提升小學(xué)生的寫話質(zhì)量和寫話能力。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的寫話指導(dǎo)，有利于不斷提升小學(xué)生的寫話能力，為小學(xué)生日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，使寫話成為一種樂(lè)趣，而教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]羅美霞.開(kāi)拓寫話新天地，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣—低年級(jí)寫話教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2012（6）.

[2]施茂枝.確保教學(xué)與學(xué)生的適配——低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)努力讓孩子“易于動(dòng)筆”[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2010（10）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint