李祥

摘 要：高效的課堂教學(xué)離不開精巧的導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠激勵、呼喚、鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，引人入勝地參與到課堂情境中，開啟學(xué)生興趣的閘門。初中語文課堂導(dǎo)入如何更加精巧是每位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；課堂氣氛；資料展示

精巧的語文課堂導(dǎo)語能引領(lǐng)學(xué)生登上知識宮殿的臺階，是開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，盡管它不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但卻與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。精巧的課堂導(dǎo)語能夠讓學(xué)生不經(jīng)意間參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)探究熱情，為整個課堂的教學(xué)打好基礎(chǔ)。那么，初中語文課堂教學(xué)中如何精巧設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語呢？

一、營造課堂氣氛，用“情”導(dǎo)入

“情”是語文課堂的靈魂。用“情”導(dǎo)入，可以通過教師用生動的語言表述，并配有一定的體態(tài)語言；也可以巧妙地運(yùn)用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、視頻播放等電教設(shè)備，欣賞一段視頻、音樂等方式，通過情景交融激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《沁園春·雪》時，首先可以通過視頻播放導(dǎo)入，向?qū)W生展示一段氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)生感受這樣的情景給人遼遠(yuǎn)的情境、無限的遐想。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，想象北國風(fēng)光的一片雪茫茫的美景，讓學(xué)生提前感受詩中描繪的意境，最后配上一段教師朗讀的導(dǎo)入語……讓我們一同感受偉人如何描寫雪景，抒發(fā)自己怎么的情懷的。這樣的課堂導(dǎo)入緊緊抓住詩中反映的“情”與學(xué)生的“情”并充分融合一起，使作者的“心”與學(xué)生的“心”發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學(xué)氛圍，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

二、通過資料展示，以“知”導(dǎo)入

有時為了更好地理解課文內(nèi)容，僅僅通過教材中反映的基本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時可以收集相關(guān)的歷史資料等，通過資料展示，為學(xué)生提供更豐富的內(nèi)容，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，還能幫助學(xué)生更好地理解文章中心。在教學(xué)中，教師有時對寫作背景通過資料展示、文章寫作特點(diǎn)的介紹、作者創(chuàng)作背后的故事；文章的內(nèi)容……這些都能突出文章的思想性和政治觀點(diǎn)，當(dāng)然運(yùn)用展示資料來導(dǎo)入課文，教師要選好切入點(diǎn)，做到點(diǎn)到為止，不能面面俱到，否則就失去課堂教學(xué)的重心。如學(xué)習(xí)《社戲》一課可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：在中國現(xiàn)代文學(xué)史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，這就是我們偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅?！渡鐟颉肥囚斞?922年寫的一篇短篇小說，作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱的手法寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念與向往……這樣的課堂導(dǎo)入通過必要的資料展示，讓學(xué)生獲得更多的信息，有利于文章的理解。

三、通過激發(fā)學(xué)生的欲望，以“趣”導(dǎo)入

初中生易激“趣”，“趣”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的原動力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。教師僅僅抓住“趣”做好文章，能夠直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘使學(xué)生進(jìn)入“樂學(xué)”境界，讓課堂教學(xué)更加生動有趣，使枯燥無味的課堂教學(xué)變得生動活潑。例如，在教學(xué)七年級上冊《刻舟求劍》這篇課文時，可以先給學(xué)生講《刻舟求劍》這篇寓言故事，然后運(yùn)用譯文導(dǎo)入新課：一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。這樣用短小有趣、言簡意賅的有趣故事引入課文，讓學(xué)生聆聽荒唐可笑的故事，向我們揭示深刻的道理，給人啟迪，耐人尋味。今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看看這篇文言文告訴我們怎樣的道理，教育我們該如何看問題。當(dāng)然，教師在敘述“趣”事時，一定要生動形象地講述趣事發(fā)生的經(jīng)過，將精彩、動人的故事情節(jié)展示出來，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，豐富的表情，一定會吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

四、溫故知新，以“復(fù)”導(dǎo)入

以“復(fù)”導(dǎo)入，一般適用于之前所獲得知識與即將學(xué)習(xí)的知識存在內(nèi)在的練習(xí)，通過復(fù)習(xí)舊知引入新知，從而導(dǎo)入新課。這一方面對前面所學(xué)的知識復(fù)習(xí)檢查，同時能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，讓整個所學(xué)知識形成有機(jī)的整體。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇文言文時，可以先來復(fù)習(xí)《鄭人買履》，一方面能鞏固剛學(xué)習(xí)知識，揭示蘊(yùn)含的寓意，也為了和即將所學(xué)的這一篇寓言故事進(jìn)行異同點(diǎn)比較，即相同之處在于做事不能太死板，要動腦子。不同之處在于《鄭人買履》死守教條，比喻拘泥成法，固執(zhí)不知變通。

當(dāng)然，初中語文課堂導(dǎo)入方法還有很多，比如，懸念設(shè)置導(dǎo)入法、故事引入導(dǎo)入法等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活選擇，但無論采用何種課堂教學(xué)導(dǎo)入法，都應(yīng)以學(xué)生為主，因人而變，因勢利導(dǎo)，因文而生，做好課堂教學(xué)的第一步，真正為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。