姚宇峰

摘 要：學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的能力便是單詞記憶，若沒有詞匯量的積累，英語的學(xué)習(xí)成效便會(huì)極大地減小。聯(lián)系教學(xué)事例，簡(jiǎn)述初中英語單詞記憶的有效辦法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~記憶；元素分析；記憶辦法

單詞是構(gòu)成語言世界的最基本元素，英語學(xué)習(xí)離不開對(duì)英語單詞的記憶和儲(chǔ)存。初中英語學(xué)習(xí)處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，以記憶和儲(chǔ)存單詞為主，如何使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，一直是英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶應(yīng)遵循一定的規(guī)律，巧用各種妙法、循序漸進(jìn)、步步為營。

一、初中階段單詞記憶不理想的元素解析

1.在學(xué)習(xí)中未找到正確的符合自己的記憶辦法

根據(jù)小學(xué)生生理與心理的特征，小學(xué)英語教學(xué)通常使用游戲、活動(dòng)等比較歡快自由的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的要求也僅停留在能夠明白簡(jiǎn)單句子、可以用簡(jiǎn)單英語來溝通的階段，并未要求學(xué)生能熟練的書寫。這讓教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)英語中都沒有重視英語單詞的背誦與書寫，學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略單詞記憶這一關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了不喜歡背單詞的不好習(xí)慣。

然而，初中英語教學(xué)大綱中要求，學(xué)生一定要貫徹落實(shí)熟練書寫的教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師就十分看重學(xué)生單詞的記憶與詞匯量的掌握。學(xué)生只有記住最基本的單詞寫法，才可通順地組建語句，乃至寫成文章。所以，在初中英語教學(xué)中，教師經(jīng)常抽查學(xué)生單詞的記憶程度，甚至使用某些教學(xué)方法強(qiáng)制性地讓學(xué)生把所學(xué)單詞記住。但是由于之前未重視單詞的記憶，對(duì)英語單詞的記憶辦法也未找到真正符合自己的，學(xué)生記憶單詞就顯得十分困難，通常是占用的時(shí)間很多，但效果卻不理想。

2.未重視詞匯記憶的工具——音標(biāo)

在英語教學(xué)中，音標(biāo)可以說是語文中的拼音，英語音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具。在小學(xué)乃至初中的教學(xué)過程中，英語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)還未獲得老師與學(xué)生的關(guān)注，一些學(xué)校甚至都不會(huì)教授音標(biāo)知識(shí)，一些學(xué)校即便是教也僅是點(diǎn)到為止，根本沒讓學(xué)生完全學(xué)會(huì)和理解。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)出現(xiàn)了困難。

3.教師因素

（1）完全按照課本教單詞。教師在教學(xué)中不能為教學(xué)而教學(xué)，只教課本上的知識(shí)而忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)英語詞匯。

（2）詞匯教學(xué)方法單一。大多數(shù)教師的教學(xué)方法比較單一，一般都是講解單詞，然后讓學(xué)生去背。這樣的教學(xué)方法并不能引發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，更不想學(xué)。

二、加強(qiáng)單詞記憶的有效方法

1.記住單詞的構(gòu)成方法進(jìn)行單詞記憶

英語單詞的構(gòu)成很大部分都是源于合成、派生與轉(zhuǎn)變，教師將這些構(gòu)詞的辦法傳授給學(xué)生，就能提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶成效。比如，一些單詞的構(gòu)成是在某些詞根的基礎(chǔ)上附加上前綴或后綴，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)新的單詞，這個(gè)新單詞就像是詞根的近親，與詞根存在著密切的關(guān)聯(lián)，比如前綴ex（表示前任，以前），ex-president， ex-soldier， ex-husband， ex-wife 等單詞都與ex存在一定的關(guān)聯(lián)。一些單詞是由兩個(gè)單詞組建合成的，由這兩個(gè)單詞構(gòu)成的新單詞就有新的意思，針對(duì)此類單詞，在背誦的時(shí)候，應(yīng)重新將它拆分開記憶，比如subway（地鐵）就可分成sub，意思是在…底下，way，意思是“道路”，它們合成的意思就是在地下的道路，就是地鐵；而blackboard（黑板）可以看成是black（黑色的）和board（木板）的構(gòu)成，football（足球）可看成是foot（腳）和ball（球）的構(gòu)成，像這樣具有特征的單詞都可以拆分開記憶，這樣記單詞就十分簡(jiǎn)單了。

2.學(xué)會(huì)歸類總結(jié)進(jìn)行單詞記憶

記憶的條理性也是加強(qiáng)記憶的好辦法。不規(guī)律地記憶單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如歸類總結(jié)記憶單詞好。教師應(yīng)該讓學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，將所學(xué)的單詞進(jìn)行歸納分類，進(jìn)而加深記憶。比如，依照種類作出分類，可以分為動(dòng)物、植物、生活用品、水果、身體部位、交通工具、學(xué)習(xí)用品、運(yùn)動(dòng)等，當(dāng)然也可以有別的分類規(guī)則，只要是有助于學(xué)生記憶的分類規(guī)定都是可行的，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生提出硬性的規(guī)定，應(yīng)讓學(xué)生自己歸類，學(xué)生歸類的過程同時(shí)也是記憶的過程。

3.提高單詞檢查力度，利于學(xué)生記憶單詞

根據(jù)心理學(xué)的調(diào)研，大腦在第二天就會(huì)忘記前一天記憶的60%左右，以后的遺忘率便會(huì)下調(diào)。對(duì)于這樣的狀況，老師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況，監(jiān)督學(xué)生對(duì)記憶的單詞及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，以防學(xué)生忘記，進(jìn)而提升單詞的記憶效果。老師可以采取聽寫學(xué)生單詞的辦法，或是在講完一節(jié)課后留一些單詞填空題，還可以布置一個(gè)帶有所學(xué)單詞的小短文，讓單詞浮現(xiàn)在學(xué)生面前，經(jīng)過多次的單詞課后練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

4.借助聯(lián)想進(jìn)行形象記憶

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以按照單詞的形象特點(diǎn)，利用豐富的想象記憶單詞。比如字母e像人的眼睛，那么單詞eye，see，meet，sleep都是與眼睛有關(guān)聯(lián)的；bed中b和d就如兩個(gè)床頭，這樣學(xué)生對(duì)“床”這個(gè)單詞就有了很深的記憶；也可以按照讀音來進(jìn)行聯(lián)想，如down的讀音，就猶如物體落到地上的聲音，于是學(xué)生就了解這個(gè)單詞的意思是“向下”；pool（池）的讀音像掉進(jìn)水池的聲音；cough（咳嗽）的讀音很像人的咳嗽聲……老師在講解單詞時(shí)，應(yīng)把聯(lián)想記憶法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的聯(lián)想中掌握單詞的意思。當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)在生活中時(shí)時(shí)聯(lián)想來獲得單詞的記憶，比如在打球時(shí)想到 play football等。有些英語單詞有著神奇的對(duì)稱性，比如tomorrow（明天）的orro，tomato（西紅柿）的to...to，follow（跟隨）的ollo 等，這些對(duì)稱的部分就可以整體記憶，就像一個(gè)主體建筑上有一些附屬一樣，這樣就可以使記憶變得輕松且有趣。

5.在習(xí)題中拓展詞義

一詞多義是英語單詞的最大特點(diǎn)之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義，如time在 have no time to do something中的意思是“時(shí)間”，在several times 中它是“次數(shù)”，在 the times are different 中它是“時(shí)代”，在 ten times中它是“倍數(shù)”。學(xué)生若要徹底理解和記憶一個(gè)單詞，了解單詞常用的多種意思是關(guān)鍵。教師可利用習(xí)題拓展教學(xué)層面，向?qū)W生展示單詞的多面意思。以time為例，教師可以用習(xí)題的方式，根據(jù)其不同的意思，寫一段短文，將time的多種意思匯聚其中，然后讓學(xué)生或朗讀或抄練，深度把握該詞的多種意思。然后，要求學(xué)生模仿、改寫短文，使之成為自己的作品。學(xué)生結(jié)合語境把詞匯放在句子中學(xué)習(xí)和記憶，更有效率且更容易記牢。

總之，大多數(shù)學(xué)生都覺得英語學(xué)習(xí)中最難的就是單詞的記憶，它讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)較乏味、枯燥且被動(dòng)。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)多用新鮮的教學(xué)方法激起學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的興趣與積極性，明白教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確且有效的記憶單詞的辦法。我堅(jiān)信，只要師生共同努力，就一定會(huì)贏得這場(chǎng)單詞記憶的“仗”，提升初中英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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