當(dāng)覺(jué)索朗措姆

摘 要：人都是有情感的，沒(méi)有情感就不會(huì)有愛(ài)，也就更談不上教育。語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的刺激不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能對(duì)學(xué)生的智力、人格有很大的提升。情感因素不僅是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，更是語(yǔ)文教學(xué)的基石，所以，教師必須重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：朗讀；溝通；引導(dǎo)

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫P者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談一談?wù)Z文情感教學(xué)方法的一點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感

我們的教材都是最優(yōu)秀并且有代表性的作品，里面都蘊(yùn)含著很多的情感，讀者讀完后都會(huì)感到賞心悅目。所以這就要求語(yǔ)文教師在課堂上給學(xué)生范讀課文時(shí)要包含深厚的情感，將這種情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨老師一起享受。這樣會(huì)將無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，然后對(duì)文字信息進(jìn)行再創(chuàng)造，把文中最美的、最能表達(dá)情感的語(yǔ)句呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的閱讀穿越到祖國(guó)的壯麗河山中，感受其中的雄偉壯闊，從作品中得到強(qiáng)烈的感染和熏陶。連接教師、教材、學(xué)生三者感情鏈接的橋梁就是正確動(dòng)情的朗讀，這樣才能使語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣，師生同樂(lè)。

二、把教學(xué)當(dāng)作一份感情去培養(yǎng)，多鼓勵(lì)學(xué)生

情感教育當(dāng)然還應(yīng)該包括師生之間的感情。教師應(yīng)該摒棄以前的傳統(tǒng)教育習(xí)慣，不應(yīng)該只在課上傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，課下卻不與孩子溝通。要知道語(yǔ)文課堂首先要教會(huì)的就是如何與人交流，只有在交流中才能了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生不同階段不同的心理活動(dòng)，分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，真正和學(xué)生做朋友，從而設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生的教學(xué)方案。要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，給學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們品嘗到成功的喜悅。在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)給不同階段的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，分層評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生。通常一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)讓學(xué)生信心倍增，從而堅(jiān)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂內(nèi)教師用心引導(dǎo)，課堂外教師與學(xué)生打成一片。教師真情的付出，學(xué)生定會(huì)投桃報(bào)李——尊敬和愛(ài)戴老師，并把這份感激之情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，那么語(yǔ)文教師的教學(xué)效果也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

孫梅.初中語(yǔ)文情感教育的實(shí)效性實(shí)施方案探討[J].中國(guó)校外教育，2012（7）.