符雪花

【摘要】信息技術(shù)與課程整合，是中小學(xué)信息教育和整個教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。在英語教學(xué)中，電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為課堂中師生、生生、生本的交流互動搭建平臺。在為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源的同時，也能幫助教師創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高了學(xué)生的參與度，極大地改變了高中英語課堂教學(xué)氣氛，是教師優(yōu)化教學(xué)的有用工具。

【關(guān)鍵詞】電子白板 情境創(chuàng)設(shè) 課堂實(shí)踐 反思

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）（以下簡稱《課標(biāo)》）提出：積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。作為一線教師，筆者開始思考如何運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)英語微環(huán)境，從“以學(xué)論教”理念出發(fā)，巧妙地將交互式電子白板這一新技術(shù)與英語學(xué)習(xí)動相整合，讓學(xué)生“在觀察中思考，在參與中體驗(yàn)，在互動中升華”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。葉圣陶先生曾說過：“為使學(xué)生‘需之切，教師就得做到‘胸有境，入境始與親?！眲?chuàng)設(shè)英語微情境，把學(xué)生置身于追求真善美的情感中，使學(xué)生身臨而入境、體驗(yàn)而曉理、感受而動情，從而高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高英語課教學(xué)的魅力，是提高學(xué)習(xí)活動有效的有力途徑。本文以《牛津高中英語》（譯林版）第6模塊第3單元Reading板塊的 “Culture Differences” 為例探索如何利用電子白板的功能，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，開展英語閱讀教學(xué)。

二、電子文本教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

（一）情境導(dǎo)入

教師播放自制視頻：我在英國曼徹斯特住家經(jīng)歷——是接受還是改變？

教師分享自己的經(jīng)歷，對于出國學(xué)習(xí)時在住家發(fā)生由飲食差異引起的問題。

問題：我提出這樣的要求正確嗎？我當(dāng)時應(yīng)該怎么做？

小組合作：找出正確和錯誤之處，給老師提供建議。

總結(jié)：差異總是存在的，遇到這種情況應(yīng)當(dāng)入鄉(xiāng)隨俗，調(diào)整自己適應(yīng)差異。

【白板利用】使用電子白板播放視頻給學(xué)生拋出文化差異的問題以此引出話題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【白板優(yōu)勢】視頻的播放給學(xué)生營造了一個輕松的預(yù)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的好奇和興趣。

（二）初次閱讀：快速閱讀

活動一： 學(xué)生閱讀回答三個問題：

1.How many people are involved in this conversation？ Who are they？

2.Where does Peter come from？

3.What does Ma Li think about learning about cultural differences？

活動二：選出文中提及的話題

【白板利用】學(xué)生直接上臺操作使用電子感應(yīng)筆把文中提及的話題打勾，把未提及的話題用橡皮擦去除。

【白板優(yōu)勢】交互式電子白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸，把學(xué)生回歸到真實(shí)的課堂中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。學(xué)生在使用電子筆圈點(diǎn)擦除的過程，正是他們表達(dá)自我的過程，而其他同學(xué)共同參與的討論、確認(rèn)和糾正過程，也可以在白板上留下記錄。學(xué)生輕松地獲得了文章的主干內(nèi)容，達(dá)到了快速閱讀的目的。

（三）精讀

話題1：收禮物

問題：In the west， when is the time to open a present？ Why？

話題2：結(jié)婚禮儀

問題1： True or False（三個判斷正誤練習(xí)）

問題2：What is prohibited at wedding reception in Brunei？

話題3：手勢語

1.Act out： If you were in Japan， Thailand or the Middle East， how would people there greet you？

2.Act out： What would happen if you use your first finger to point in Brunei.

話題4：節(jié)日 關(guān)于焰火節(jié)，填寫表格

問題：在美國、英國、中國分別有哪些你所知道的節(jié)日？

【白板利用】教師通過多種任務(wù)形式，填寫表格判斷正誤上臺表演等幫助學(xué)生通過閱讀搜索信息、處理信息、使用信息的能力，同時在每個環(huán)節(jié)給學(xué)生播放圖片，為了讓學(xué)生對一些信息記憶更加深刻，利用學(xué)生的好奇心理，可以對部分內(nèi)容進(jìn)行屏幕遮蓋。同時，讓學(xué)生用電子感應(yīng)筆上臺寫出答案，教師批注修改。

【白板優(yōu)勢】PPT只能按部就班地“拉洋片兒”，聽、說、讀、寫的活動全部被看屏幕代替了。有些幻燈片學(xué)生還沒看完就翻過去了，學(xué)生沒有記筆記的時間，也沒有思考的余地（李一飛，2012）。電子白板具有批注，繪畫，無限書寫功能。老師和學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行書寫、繪畫等。幕布的使用，可以分步顯示教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生極大的好奇心，從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（四）小組討論

Why is it important to understand cultural differences between nations？

（為什么學(xué)習(xí)國家間的文化差異很重要？）

【白板利用】《課標(biāo)》指出：為了通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（教育部，2003）。學(xué)生通過六人小組活動討論學(xué)習(xí)文化差異的重要性，并上臺演講。鼓勵小組成員推薦一人演講，一人在電子白板上用感應(yīng)筆寫出演講大綱，便于其他同學(xué)學(xué)習(xí)和理解。同時，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用電子白板提供的窗口模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽，擴(kuò)寬知識面，展示探究的成果。

【白板優(yōu)勢】在傳統(tǒng)的教學(xué)討論環(huán)節(jié)，一般在單個學(xué)生上臺展示過后，由教師最后做總結(jié)，這種教師評價的方式，可能會給展示的同學(xué)心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心得不到教師的肯定。而電子白板的窗口模式方便學(xué)生進(jìn)行頁面瀏覽，使得學(xué)生可以在完全放松的心理狀態(tài)下，在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生自查自糾，糾錯效果更為顯著。

（五）作業(yè)

櫥窗制作：利用課文及老師所提供的網(wǎng)絡(luò)資源，制作一期包含照片、文字說明等內(nèi)容豐富的介紹東西方文化差異的校級櫥窗。

【白板利用】學(xué)生通過課后使用網(wǎng)絡(luò)資源，小組合作進(jìn)行研究，櫥窗設(shè)計(jì)要求圖文并茂，對學(xué)生來說既是一個挑戰(zhàn)，又是一個有趣的游戲。展覽出來的櫥窗供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，增加了學(xué)生對于文化差異的更加詳細(xì)的了解。同時教師可以將學(xué)生的作品拍攝出來，存入到電子白板的資源庫中，以便以后教學(xué)研究時使用。

【白板優(yōu)勢】在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)收到更好地效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸、升華，讀后延伸是必不可少的。教師在日常教學(xué)過程中有意識的利用電子白板創(chuàng)建資源庫，為教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新提供依據(jù)。

三、關(guān)于白板課堂的幾點(diǎn)反思

（一）利用電子白板形成多元化高效互動教學(xué)模式

英語閱讀教學(xué)離不開泛讀與精讀的訓(xùn)練。在泛讀與精讀的過程中，學(xué)生如何獲取不同層面的信息，是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵?；诮换ナ诫娮影装逵⒄Z課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，是師生互動的課堂，教師運(yùn)用電子白板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過對背景知識和相關(guān)問題的提問和討論，讓學(xué)生在視、聽、思中豐富感性知識，形象地感知，理智地思索。交互式電子白板能快速的打開各種應(yīng)用程序，調(diào)動各種教學(xué)資源。師生可以方便的在白板上進(jìn)行書寫、標(biāo)注、擦除等活動，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)操作更方便、自主、靈活，更符合實(shí)際需要。這種閱讀教學(xué)的方式，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。

（二）教師應(yīng)善于利用電子白板創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語教材中的許多文章、內(nèi)容的編排都是與實(shí)際生活情境緊密結(jié)合的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要置身于具體的環(huán)境中，結(jié)合具體情況進(jìn)行分析、表達(dá)。教師通過電子白板播放視頻，利用圖片、播放視頻、音樂和動態(tài)文本的形式創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、聲音、動畫、圖片等巧妙的把學(xué)生的注意力吸引到所學(xué)的內(nèi)容中來。而學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，例如：本案例中教師自己在英國交流學(xué)習(xí)中遇到的問題情境，幫助學(xué)生通過討論，尋求解決問題的途徑，使用英語表達(dá)，最終鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，又提升學(xué)習(xí)對于文化差異這一話題的興趣。

（三）利用電子白板的“資源庫”功能，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合

有效利用交互式電子白板的核心在于交互與生成，能夠讓課堂實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合。資源庫內(nèi)容可以是預(yù)設(shè)好的，而課堂中的實(shí)時批注、拖動、書寫等為生成。如本節(jié)閱讀課，教師在電子白板課件附帶一個資源包，教師把可能用到的教學(xué)資源如上課時用到的視頻、網(wǎng)頁、圖片等放在里面，需要時直接拖動到課件的頁面上，利用感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行即時標(biāo)注。這時，師生的批注、圈點(diǎn)、增刪、即時插入、板書要點(diǎn)、學(xué)生演練等，凡是在教學(xué)過程中臨時生成的東西，均可在電子白板中體現(xiàn)，讓知識和思維的痕跡動態(tài)展示出來。同時交互式電子白板上出現(xiàn)的所有信息都可以保存、打印，還能以電子郵件的形式發(fā)送或張貼到網(wǎng)頁上。

四、結(jié)語

電子白板為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機(jī)互動提供的技術(shù)支持，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式成為了現(xiàn)實(shí)。巧用電子白板創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情?！蔽覀冎琅d趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。運(yùn)用白板資源庫的多媒體材料，靈活地展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

然而，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到交互式電子白板是一種技術(shù)工具，學(xué)與教的最終效果不是取決于技術(shù)的高低。因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用電子白板。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，比如學(xué)生在語法課過程中的討論和小組匯報(bào)，在總結(jié)階段編寫對話和表演等活動，都是電子白板所不可替代的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2]李一飛.用適宜中國學(xué)生的方式教英語[J].人民教育.2012.