陳鳳紅

摘 要：隨著信息化的不斷推進(jìn)，將信息化與探究式結(jié)合起來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到了越來(lái)越多數(shù)學(xué)教師的推廣和應(yīng)用，就以信息技術(shù)及探究式教學(xué)方法為背景，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要淺析一下教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；研究意義

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，將信息化作為載體，利用信息技術(shù)的便捷性和資源廣泛性開(kāi)展數(shù)學(xué)探究和教學(xué)工作，必然能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的變革。同時(shí)，信息化為載體的教學(xué)模式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、信息化為載體的初中數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)

信息化為載體的初中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，是結(jié)合了信息技術(shù)與教學(xué)為一體的新型教學(xué)模式，教學(xué)方式更加豐富，教學(xué)渠道也更加便捷。如講授“平面圖形”時(shí)，以前的課程教學(xué)是參考一些數(shù)學(xué)模型，但由于資金和學(xué)校建設(shè)等因素，許多數(shù)學(xué)模型不健全，而且有限的數(shù)學(xué)資源使大多數(shù)學(xué)生不能親身投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，而多媒體則很好地改變了這一點(diǎn)，它將一些模型演繹成動(dòng)畫(huà)，從各個(gè)側(cè)面詮釋平面圖形的幾何意義，同時(shí)還列舉出一些生活中和學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的平面圖形實(shí)例，將公式等附在這些實(shí)例當(dāng)中，使圖形與公式結(jié)合，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、信息化載體與探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)更趨向于生活，比如一些基本的數(shù)列組合，以及一些常見(jiàn)的圓柱體和圓錐等，都是生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施等原因，使得一些學(xué)生無(wú)法真正接觸到這些知識(shí)，不能將課堂中的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)有效地在現(xiàn)實(shí)生活中得到反饋，從而影響教學(xué)效果。而信息化載體的教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式都是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵，二者緊密結(jié)合，既可以在方法論上給予技術(shù)支持，又可以在探究式教學(xué)中改變學(xué)生的課堂角色，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

三、以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究意義

隨著信息技術(shù)的推廣，許多教學(xué)方法必須不斷地進(jìn)行探究和總結(jié)，才能在真正教學(xué)中得到應(yīng)用，尤其是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們思維比較活躍，個(gè)性和興趣尚處于塑造過(guò)程中，很大程度上需要信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的支持和幫助。此外，信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練變得更加富有趣味，效果也更加突出。

因此，這也是信息化與探究式結(jié)合起來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到迅速推廣的原因之一，我也希望信息化為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)能夠得到更大應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

高建軍.計(jì)算機(jī)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.科學(xué)之友，2010（10）.

（作者單位 內(nèi)蒙古赤峰阿旗天山六中）

編輯 孫玲娟