蒲金生

摘 要：高中語文是高中教學(xué)中比重較大的學(xué)科,然而對于高中生來說，他們已經(jīng)趨近于成熟，有一定的分析與表達(dá)能力，有很高的文化積累程度，也有自身的喜好與觀點。所以在語文教學(xué)過程中，教師要注意教授的方法，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，這才是探究性語文教學(xué)的最初目的。

關(guān)鍵詞：主體地位；創(chuàng)新思維；綜合能力

一、將學(xué)生置于主體地位

雖然現(xiàn)在孩子的性格都是個性十足，但是教師還是能夠影響孩子向好的一面發(fā)展，這就要求教師站在孩子的角度看待問題。教師要在語文教學(xué)中將探究作為課堂的主導(dǎo)，豐富教學(xué)的方法，結(jié)合實踐對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠活躍課堂，教導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。教師要扮演的角色就是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)角度，幫助其總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

二、運用多種方法開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

想要取得卓越的成績與成就，首先就要發(fā)現(xiàn)事物中別人不能發(fā)現(xiàn)的一面，然后敢于突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新，這樣才能夠達(dá)到別人達(dá)不到的高點，所以對于語文學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力取決于他們對語文思考的深度與寬度，現(xiàn)今的學(xué)生大部分存在缺少發(fā)現(xiàn)問題意識的問題。所以，教師要立足于對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是單單講述問題的答案，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，為他們今后的學(xué)習(xí)工作道路奠定成功的基礎(chǔ)。

三、提升學(xué)生對綜合能力的運用

語文探究性教學(xué)最終的目的就是要教會學(xué)生運用所學(xué)的語文知識，從而提升自身的語文綜合運用能力。教師在教學(xué)時可以對語文課本上的知識進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行理解與交流，這樣才能夠在討論中收獲難得的知識。通過討論學(xué)生可以對教師教授的知識進(jìn)行全面的運用，培養(yǎng)自身對語文知識的興趣，讓他們在知識的討論中不僅收獲快樂，還能夠收獲寶貴的探索以及合作精神。

對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中有了興趣才能夠更好地學(xué)習(xí)知識，享受到知識運用的快樂。所以我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步，才能真正走上快樂的學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話．北京師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 江西省九江市星子中學(xué)）

編輯 趙飛飛