黃維鋒 傅君英

摘 要：班級日志，是在教師指導下由學生對班級事務進行記錄和管理的重要手段。實證研究發(fā)現，班級日志在促進獨立學院學風建設中起到了重要作用，具體包括：掌握思想動態(tài)，預測學業(yè)成績；發(fā)揮班委表率，完善管理職能；提供教學反饋，加強師生交流。

關鍵詞：學風建設 班級日志 獨立學院

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

獨立學院的學風建設一直是獨立學院自身改革和發(fā)展的重大主題?，F有研究多從學風建設的概念探討、存在問題和改革建議入手，為獨立學院學風建設提供思路指導，但研究多停留于理論探討，實證研究相對缺乏。本文以杭州電子科技大學信息工程學院學風建設的現狀為基礎，通過對“班級日志”制度實施情況的效果評價，發(fā)掘更具實效性的大學生學風建設策略，為當前大學生學風建設提供參考。

1 班級日志

班級日志的起源可追溯到1953年趙啟春發(fā)表于《人民教育》上的《我在建立班集體、指導少先隊和教育個別兒童方面的經驗》1一文。班級日志也稱“班情日志”、“教室日志”等2，是學生在教師指導下自主記錄班級事務和班級學習生活的記事本，通常包含兩部分內容，一是課堂教學和聽課情況，一是課堂以外的活動延伸。早期班級日志主要應用于中小學班級建設中，近年來被借鑒應用到大學生班級管理中，成為學生工作的新手段、新途徑。

2 班級日志在獨立學院學風建設中的具體實施過程

2.1 班級日志制度的建立和執(zhí)行

班級日志由學院統(tǒng)一印發(fā)，每班每學期一本，由班干部輪流填寫，填寫對象為本院大一、大二各班級?；拘畔▽W期計劃、期末總結、班團干部通訊錄、寢室安排等，主體部分則分“日常管理”和“一周小結”兩部分。其中“日常管理”又分考勤登記、每日摘要和每日精彩三塊，考勤登記記錄每日課堂考勤情況，每日摘要填寫班級當日綜合素質考評情況，每日精彩填寫班級開展的各類活動情況?！耙恢苄〗Y”是對主要記錄本周班級取得的進步及存在問題，并提出整改對策。一周小結下面附“輔導員寄語”，由輔導員每周給出評語。

2.2 班級日志內容的定性分析

以筆者所帶的大二計算機系7個班為例對班級日志的記錄內容進行定性分析。一學期以來，42位學生干部參與記錄，共完成“日常管理”560篇，“一周小結”112篇，“輔導員寄語”112篇。通過對記錄的統(tǒng)計整理和分類3，對反應的情況作以下歸納：

2.2.1 遲到、曠課和請假頻次與學業(yè)發(fā)展之間的關系

通過對班級日志中曠課名單的計數統(tǒng)計，并與上學期期末成績的比較發(fā)現，本學期出現曠課現象的81人次中，有高達43人曾在上學期期末考試中出現過掛科現象，其中缺課超過5次的學生所占比例高達87.3%。七個班掛科人數占本班曠課總人數的百分比分別為：100%，71.4%，58.3%，50%，42.9%，41.7%，40%。可見平時課堂表現與學生學業(yè)成績的整體相關性非常高，且有學期延續(xù)性。截止筆者投稿時，本學期期末考試尚未進行，因此無法用本學期的期末成績與學生的課堂表現進行對比研究，但是我們可以預測，學生的課堂表現將是學生學業(yè)成績的有效預測指標。今后的研究可以進一步對此數據進行挖掘。

2.2.2 學生的課堂反饋與學風建設之間的關系

通過整理，班級日志中出現了多處與課堂和任課老師相關的描述，摘取如下：

“今日數據結構老師表揚我們班上機認真”（2013.10.22）

“Java今天交作業(yè)，老師給了我們很多要求和指導，我們獲益匪淺”（2013.11.06）

“下午上機時老師說我們班的氛圍好，大家都很開心”（2013.11.07）

“Java課王老師在教授了Java知識之余，還分享了開發(fā)項目的經驗，拓寬了我們的思維”（2013.11.13）

“演講中看了一個視頻，關于‘空巢老人，很感人，也引人深思”（2013.11.19）

“今天是Java的第一次上機，老師指導得很詳細，大家存在的問題大多數都當場解決了”（2013.11.27）

“第一節(jié)英語聽力課，很多同學沒有興趣，老師找了一些有關口語的視頻供大家欣賞，效果還不錯”（2013.12.2）

“概率論老師講課還是那么有激情，最喜歡他的課了”（2013.12.2）

從摘錄的例子中可以看到，學生對于課堂的關注點主要分為以下四點：①教師肯定和表揚；②教師指導；③教學手段多樣化（視頻，課外知識補充等）；④老師上課態(tài)度。任課老師的課堂教學風格和教學態(tài)度會在很大程度上影響學生的注意力和課堂表現。如何提高課堂互動的有效性是擺在學校和老師面前的重要課題，也是學風建設的核心。

2.2.3 學生對成績的態(tài)度

班級日志中出現了多處關于考試的記錄，簡單摘錄如下：

“今天大學物理課上老師通知下周有期中考試，上課氛圍開始變得緊張，大家都認真開始復習了?！保?013.11.04）

“今天ACM老師宣布24號要考試了，期末將至，大家有種莫名的緊張感（2013.12.10）

從摘錄的例子中可以看到，學生對于考試的主要反應是“緊張”。耶基斯多德森定律認為，適度的緊張對激發(fā)學生動機最有效，中等強度的動機能夠讓學生達到最高作業(yè)水平。因此，課堂上老師提供作業(yè)布置和反饋，并提前澄清考試要求，對促進學生學習動機和行為有較積極的鼓勵作用。

2.2.4 班委態(tài)度與班級日志記載之間的關系

對比上學期各班綜合測評成績發(fā)現，班委記錄日志的認真程度和班級表現一致，越是表現良好的班級，班級日志記錄的豐富度越高，反之記錄的內容越簡單。綜合測評成績高的班級，日志中積極詞匯的使用率更高，而成績低的班級消極詞匯的使用率更高。可見，班委的認真程度和對班級的評價，對于班級班風建設是一個較為有效的指標。今后的研究中，可進一步對此展開量化研究。

2.2.5 輔導員反饋與班風建設之間的關系

輔導員的反饋對班級日志記載的內容有一定的導向作用，積極反饋的正向激勵作用較大，消極反饋則起不到激勵作用。輔導員寄語中強調的內容會在班級日志中體現。通過班級日志，輔導員能及時了解班級情況，更好地處理班級事務和突發(fā)事件。如通過組織召開曠課學生思想動員會、下班聽課了解課堂表現等手段，進一步將班級日志反饋的結果應用到日常管理中，提高了處理問題的頻率和效率，對班風建設的督促作用明顯。

3 班級日志在獨立學院學風建設中的效果評價

班級日志作為班級同學學習生活中重要的記錄和分享形式，已成為班級建設的重要組成部分。通過一學期的班級日志實踐，學風建設起到了一定的效果，現將取得的主要成果和啟示總結如下：

3.1 掌握思想動態(tài)，預測學業(yè)成績

班級日志最直觀的體現是學生課堂表現，它為學生的操行評定提供了重要且令人信服的證據。通過半年的執(zhí)行發(fā)現，它對于學生的學業(yè)成績和綜合素質評定有良好的預測力，并且為輔導員及時了解學生情況，持續(xù)關注學生表現，實施干預和指導班級學風建設指明了方向。

3.2 發(fā)揮班委表率，完善管理職能

班級日志的執(zhí)行好壞，跟班干部的表率作用和對管理班級、服務同學的態(tài)度有密切關系。作為班委，能否客觀誠實地記錄班級同學的表現，能否關注到大多數同學的需求，能否充分發(fā)揮自己的主觀能動性開展班級建設等，都會在一定程度上影響班級日志執(zhí)行的效果，并引導整個班級的班風、學風建設。

3.3 提供教學反饋，加強師生交流

班級日志為任課老師提供了及時的教學效果反饋。任課老師可以通過班級日志了解學生對自己課程的掌握情況，及時調整課程設計和進度，有針對性地提高自己的授課水平，最大化課堂效率和效果。班級日志也為輔導員和學生之間搭起了溝通的橋梁。輔導員可以不再糾結于班級管理的點點面面，而是充分發(fā)揮學生的自主管理能力，通過溝通和討論，給學生必要的指導，最大限度地激發(fā)學生潛力。

研究不足和展望

班級日志在推進學生自我管理和班風建設方面起到了很大的作用。本文對班級日志在獨立學院學生中的實施情況進行了效果評估，闡述了班級日志在推進學風建設中的重要作用。本研究尚存在如下不足：首先，研究取樣代表性不足，沒有對比學院其他專業(yè)的班級日志實施情況，內外部效度有待更嚴格的考量。其次，對班級日志的理論探討不夠深入。第三，班級日志的實施效果需得到定量分析結果的支撐。第四，由于能力及時間限制，課題研究不夠深入，所得結論也需進一步檢驗和完善。

在今后的研究中，可以采用更有效的研究方法，如進行滿意度問卷調查，加入群體或個別訪談、學生的期末成績等指標，以增加研究的可靠性。此外還可以設計更加嚴格的對照組實驗，控制干擾因素對研究結果的影響。

總之，班級日志的實施對獨立學院學風建設有著重要作用。我們應利用這個工具的優(yōu)點，充分發(fā)揮學生、班干部和輔導員的主觀能動性，促進三者之間及時有效的溝通，并最終促成學院良好學風的形成。

參考文獻

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