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        淺析高校本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀、問題及對策

        2014-10-21 10:38:04肖國豐
        學(xué)理論·下 2014年9期
        關(guān)鍵詞:本科生導(dǎo)師制本科教學(xué)學(xué)生管理

        肖國豐

        摘 要:隨著教育部2005年在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本課教學(xué)工作的若干意見》中提出:“有條件的高校要積極推行本科生導(dǎo)師制”,國內(nèi)一批985重點大學(xué)率先實行本科生導(dǎo)師制。南京郵電大學(xué)管理學(xué)院于2008年開始試行本科生導(dǎo)師制,6年來取得了良好成效,但也存在一些問題和不足。通過總結(jié)經(jīng)驗和做法,分析問題和不足,明確實施必要性,探索改進本科生導(dǎo)師制的措施。

        關(guān)鍵詞:本科生導(dǎo)師制;學(xué)生管理;本科教學(xué);人才培養(yǎng)

        中圖分類號:G451.2 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2014)27-0256-02

        導(dǎo)師制起源于英國牛津大學(xué),在我國原本用于研究生的培養(yǎng),隨著教育部2005年在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出:“有條件的高校要積極推行本科生導(dǎo)師制”[1],在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等一批985重點大學(xué)本科生中率先得到實施。南京郵電大學(xué)管理學(xué)院從2008年開始試行本科生導(dǎo)師制,6年來受到了師生廣泛好評,但在取得成效的同時,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。本文著重總結(jié)經(jīng)驗,分析不足,提出建議,以期對本科生導(dǎo)師制的運行提供有益參考。

        一、實行本科生導(dǎo)師制的必要性

        在我國實行本科生導(dǎo)師制,并不是簡單地照搬國外大學(xué)做法,而是源于當(dāng)前高校人才培養(yǎng)所面臨的嚴峻形勢:

        1.人才培養(yǎng)質(zhì)量滑坡。據(jù)教育部門戶網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示,普通高校2002年畢業(yè)生數(shù)為123余萬,2012年則增至624余萬,10年內(nèi)增加了500萬;而形成鮮明對比的是,2002年專任教師數(shù)為73余萬,2012年僅為144余萬。可以清晰地看出,教師規(guī)模并沒有隨著招生數(shù)的增加而變大,生師比明顯擴大,由此導(dǎo)致教師疲于應(yīng)付課堂教學(xué),沒有足夠時間與學(xué)生在課后交流,不可避免地帶來人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。

        2.創(chuàng)新拔尖人才缺乏。有資料顯示“2012年,中國進入《財富》500強的企業(yè)達到了79家,然而大陸的73家企業(yè),無一具有國際知名度和競爭力,維持中國經(jīng)濟增長的,仍然是靠投資積累而不是技術(shù)進步”[1]核心技術(shù)的缺乏,深層次原因乃是創(chuàng)新拔尖人才的嚴重不足?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中,明確提出“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”[2],并在全文中8次提到“拔尖”,可見形勢之迫切。

        3.教師學(xué)生溝通不夠。首先,隨著2000年以來高校不斷地擴招,生師比明顯提高,教師資源的不足,直接導(dǎo)致學(xué)生與老師溝通機會的減少;第二,目前隨著高校辦學(xué)規(guī)模的日益增長,大部分高校都面臨著多校區(qū)辦學(xué),教師上完課后很難做到在校園過多地駐留;第三,隨著大學(xué)排行榜的興起,各高校都將科研放在了學(xué)校發(fā)展首位,制定了偏向科研考核的政策,導(dǎo)致教師個人精力不得不重點投放于科研。教師學(xué)生溝通機會的減少,直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的下降。

        4.就業(yè)考研形勢嚴峻。近幾年,媒體上經(jīng)常出現(xiàn)“史上最難就業(yè)季”一詞,可見就業(yè)形勢嚴峻以成為全民關(guān)注的熱點。從教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示,全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù):2012年為680萬,2013年為690萬,2014年為727萬,逐年遞增,數(shù)量巨大。考研升學(xué)同樣競爭激烈,全國碩士研究生招生規(guī)模遞增緩慢,2012年全國碩士研究生招生計劃為51.7萬,2013年為53.9萬,2014年為56萬。

        綜上,大學(xué)人才培養(yǎng)所面臨的嚴峻形勢,令人擔(dān)憂,倒逼高等教育更加關(guān)注本科人才培養(yǎng)工作。南京大學(xué)就提出“辦最好的本科”,教育部為回應(yīng)“錢學(xué)森之問”也推出“珠峰計劃”。在此背景下,本科生導(dǎo)師制更顯其價值和必要性,有助于增強學(xué)生競爭力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        二、南京郵電大學(xué)管理學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制探析

        1.實施背景。南京郵電大學(xué)是一所以理工科見長的高校,而管理學(xué)院在充滿濃郁理工氛圍的學(xué)校里,有著自己的困惑:

        專業(yè)認同感不高。由于學(xué)校在社會上廣被認可的是理工科專業(yè),絕大多數(shù)同學(xué)在填報高考志愿時,將“通信工程”“網(wǎng)絡(luò)工程”等熱門專業(yè)優(yōu)先填報,導(dǎo)致管理學(xué)院招錄的很多是服從專業(yè)調(diào)劑的考生。由此,很多同學(xué)對專業(yè)不了解,學(xué)習(xí)熱情不高,專業(yè)認同感不高。

        就業(yè)優(yōu)勢不明顯。南京郵電大學(xué)號稱“華夏IT英才的搖籃”,但管理學(xué)院不是以培養(yǎng)工程師為主,學(xué)院畢業(yè)生很少從事技術(shù)研發(fā),大多從事金融、財務(wù)、銷售、人力資源管理及系統(tǒng)維護等工作,而在這些崗位中,來自其他高校的競爭更加激烈,競爭時體現(xiàn)不出南京郵電大學(xué)在IT行業(yè)中建立的傳統(tǒng)優(yōu)勢。

        課后師生交流不多。新校區(qū)位于南京仙林大學(xué)城,老校區(qū)位于市區(qū)三牌樓,教師大多數(shù)住在市區(qū),完成指定的課堂教學(xué)就需在兩個校區(qū)間奔波,課后更是無心無力與同學(xué)多作交流。學(xué)科競賽積極性不高。校園整體科技創(chuàng)新氛圍雖然濃厚,但在文科學(xué)院學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新方面,學(xué)生積極性一直不高,同學(xué)們更熱衷于社團活動或社會實習(xí)?;谝陨显?,南京郵電大學(xué)管理學(xué)院從2008年始,在大三年級中試行本科生導(dǎo)師制。

        2.具體做法。第一,建設(shè)導(dǎo)師隊伍。學(xué)院要求青年教師、新進博士必須擔(dān)任導(dǎo)師,鼓勵高級職稱教師積極承擔(dān),動員全體教師參與到本科生指導(dǎo)工作,目前學(xué)院專任教師已全部充實到本科生導(dǎo)師隊伍,部分從事學(xué)生工作或行政管理的教師也積極參與到其中。第二,理順組織形式。我院實行師生互選與學(xué)院指定相結(jié)合,即在大三學(xué)年初,由各系主任與大三年級輔導(dǎo)員共同組織雙選工作,結(jié)合師生雙方意愿分配,沒有明確意向的再進行集中指定。第三,明確指導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)院明確指出,本科生導(dǎo)師主要針對學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、考研、生涯規(guī)劃、思想品德等方面進行指導(dǎo),一切從有利于學(xué)生成長的角度出發(fā)。第四,制定考核措施。學(xué)院要求導(dǎo)師保持經(jīng)常與同學(xué)見面交流,平時做好書面記錄,寫清見面時間、地點、指導(dǎo)內(nèi)容等,每學(xué)期匯總一次《南京郵電大學(xué)管理學(xué)院本科生導(dǎo)師指導(dǎo)登記表》,并進行考核。

        3.特色和成效。與專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。同學(xué)們在大一大二偏重于基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí),大三年級開始專業(yè)課學(xué)習(xí),從而對本專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有了更高的期望,但也產(chǎn)生了更多的擔(dān)心和迷茫。學(xué)院在大三學(xué)年初及時配備導(dǎo)師,給學(xué)生更多的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。

        與實踐創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)院實行大四畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師與本科生導(dǎo)師“合二為一”,這樣有利于學(xué)生與老師的提早溝通,可以讓學(xué)生提前進行畢業(yè)設(shè)計選題,也可以提早得到老師指導(dǎo)參加到學(xué)科競賽或課外科技創(chuàng)新中,從而為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

        與生涯規(guī)劃相結(jié)合。大三正面臨著考研還是就業(yè)的選擇,有了導(dǎo)師的幫助,及時消除了選擇的困惑。在指導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃中,無論是就業(yè)還是考研,導(dǎo)師給出針對性解答,有效縮短了學(xué)生的不適應(yīng)期。

        總的來說,南京郵電大學(xué)管理學(xué)院從2008年實行本科生導(dǎo)師制6年以來,成效顯著:有效改進了學(xué)風(fēng),密切了師生交流,提高了學(xué)科競賽積極性,提升了師生滿意度,在全校二級學(xué)院中最早實行本科生導(dǎo)師制,起到了良好的示范作用。

        4.存在的問題和不足。首先,配備導(dǎo)師的時間點問題。目前,學(xué)院實行的是從大三學(xué)年開始配備導(dǎo)師,但有部分師生反映,應(yīng)從大一入學(xué)開始。一方面,學(xué)生大一正處于學(xué)習(xí)方式從中學(xué)向大學(xué)的過渡期,學(xué)習(xí)方法更需指導(dǎo),學(xué)習(xí)動力更需激發(fā);另一方面,學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時自制力不高,進入全新環(huán)境中,容易放松和迷失自我,所以大一配備導(dǎo)師,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,做好大學(xué)四年規(guī)劃。

        其次,導(dǎo)師與學(xué)生的匹配度問題。學(xué)生有自己的興趣和特長,老師同樣有自己的專業(yè)要求和研究方向,而在最初的導(dǎo)師分配中,不可能完全考慮到這些因素,帶來的問題是,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或?qū)W科競賽過程中,因為導(dǎo)師制的束縛,容易導(dǎo)致學(xué)生選不到合適的導(dǎo)師,或?qū)熯x不到合適的學(xué)生。

        再次,缺乏學(xué)校層面政策的支持。目前,學(xué)校層面并沒有要求推行本科生導(dǎo)師制,也沒有出臺相關(guān)的指導(dǎo)文件,導(dǎo)致學(xué)院在推行導(dǎo)師制過程中無章可循,對學(xué)生或老師提出的要求沒有硬性約束力,最終帶來的問題是很難在考核獎懲上嚴格執(zhí)行規(guī)定,容易讓導(dǎo)師制流于形式。

        三、本科生導(dǎo)師制工作的改進

        1.進一步創(chuàng)新學(xué)院組織工作。拓展導(dǎo)師選拔來源。從2013年開始,管理學(xué)院每年招收近700名新生,而全院目前專任教師僅80余人,全部依靠現(xiàn)有教師,有很大現(xiàn)實困難。為此,一方面繼續(xù)以博士、青年教師為主,另一方面,可以嘗試由學(xué)院全日制在校碩士研究生來擔(dān)任導(dǎo)師或?qū)熤?,可大大減輕導(dǎo)師隊伍的壓力。改進師生雙選程序。鼓勵學(xué)生和導(dǎo)師互選,結(jié)合各自優(yōu)點和研究方向,避免由于學(xué)院的指定,造成不必要的誤解和矛盾。在指導(dǎo)過程中,確有不合適的,允許中途申請更換導(dǎo)師或?qū)W生,堅持雙選一貫到底。加強過程考核監(jiān)督。為避免出現(xiàn)形式主義,加強過程考核監(jiān)督是必不可少的,一方面及時了解情況,及時發(fā)現(xiàn)問題;一方面有利于教師形成責(zé)任意識,從而將導(dǎo)師制工作落到實處。

        2.進一步創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)工作。指導(dǎo)內(nèi)容更加明確。將就業(yè)率、升學(xué)率、學(xué)生滿意度、科技創(chuàng)新參與率、學(xué)科競賽獲獎率等納入獎勵考核指標(biāo),形成明確的可操作辦法,掛鉤教師工作量的計算及職稱晉升。溝通方式更加靈活。師生可以面對面交流,可利用電子郵件交流,亦可利用新媒體社交工具,進行遠程、視頻實時溝通,溝通要注重實效,而淡化形式。指導(dǎo)形式更加多元。各系允許進行自己的微創(chuàng)新,有條件的可在大一年級開始試行導(dǎo)師制;也可根據(jù)學(xué)生及教師專長組成競賽型、科研型、考研型特色小組;也可形成團隊指導(dǎo),即由多個教師聯(lián)合指導(dǎo)多個學(xué)生,資源共享,互通有無。

        3.進一步完善學(xué)校保障措施。完善組織保障。積極促成學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),形成由校學(xué)工部、教務(wù)處,學(xué)院黨委,各系自上而下、齊抓共管的組織格局。

        完善經(jīng)費保障。老師的辛勤付出,應(yīng)有所回報,要積極保護老師的工作積極性,爭取學(xué)校經(jīng)費支持,對老師發(fā)放導(dǎo)師補貼。完善政策保障。學(xué)校不能僅僅是獎勵科研產(chǎn)出,而淡化教學(xué)付出,要制定切實可行的政策,承認教師在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的付出,積極鼓勵教師投入到人才培養(yǎng)工作中來。

        四、結(jié)語

        綜上,本科生導(dǎo)師制在國內(nèi)高校實行不超過10年,在南京郵電大學(xué)管理學(xué)院也僅實施了6年,在此過程中,有很多好的做法,也出現(xiàn)了一些新的問題。作為從事高等教育工作者,唯有在實際工作過程中,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷創(chuàng)新工作方式,從而充分發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢,切實促進本科人才培養(yǎng)工作。

        參考文獻:

        [1]馬光遠.十八大報告中的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型路線圖[N].中國經(jīng)營報,2012-11-19.

        [2]中共中央,國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[M].北京:人民出版社,2010.

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