摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器；教師的職責(zé)也不光是“傳道授業(yè)解惑”，還要充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們以“主人翁”的姿態(tài)，在自主的時(shí)間和空間里，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)空間

興趣、積極的情緒等對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)都具有促進(jìn)作用。因此，只有在自由、寬松、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能放下心理包袱，積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來，才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)濃郁學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的動(dòng)力。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)時(shí)，既要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力，滿足學(xué)生需求的教學(xué)情境，還要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情境。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能給學(xué)生營造親切、熟悉、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，從而能夠積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)空間

交流不僅是一種信息傳遞的活動(dòng)，更是一種情感交流的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間良好的合作、交流氛圍是學(xué)生積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的前提。因此，師生之間的交流中，教師要尊重學(xué)生，正視個(gè)體差異，相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生之間的交流中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

三、合理評(píng)價(jià)，品嘗甘甜的學(xué)習(xí)碩果

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，必須準(zhǔn)確而又符合實(shí)際。因此，教師在教學(xué)中需全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表露出來的情感和態(tài)度。恰如其分的評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)會(huì)給學(xué)生一種滿足、一種自信。批評(píng)會(huì)給學(xué)生一種方向、一種目標(biāo)。在這種民主、和諧的氛圍中，學(xué)生心理壓力減輕，自尊心得到保護(hù)，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新思維得到開拓。學(xué)生不僅能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還提高了創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

馬維學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].教育革新，2005（6）.

作者簡(jiǎn)介：胡天斗，男，生于1979年7月，?？茖W(xué)歷，就職于十堰市丹江口市石鼓鎮(zhèn)完全小學(xué)，研究方向：小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

編輯 李建軍