李君營

摘要：新課程改革要求學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)，在此形式下我們通過精心備課，激發(fā)興趣，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高課堂教學(xué)效率，以適應(yīng)新形勢的要求。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率 精心備課 學(xué)習(xí)興趣 科學(xué)思維方法 課堂氛圍

隨著我省新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才成為現(xiàn)階段學(xué)校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。在新的形勢下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以學(xué)生為課堂的主體，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中由原來的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力和學(xué)習(xí)積極性，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。提高物理課堂教學(xué)效率也是新課改形式的要求。

一、要提高課堂教學(xué)效率首先要做到精心備課

備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，在課堂教學(xué)之前為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所做的一切設(shè)計準(zhǔn)備工作。教師備好課，是上好課的前提和保證。新課程強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力要求，使學(xué)生明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。備課過程中必須充分考慮學(xué)生特點和接受能力，創(chuàng)造條件使一些難點、重點的內(nèi)容讓學(xué)生容易接受，讓每個層次的學(xué)生都有所收獲。特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們要低起點、小坡度、勤反饋，慢慢地讓學(xué)生積累知識，從而逐漸提升他們分析和解決問題的能力。

另外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教學(xué)過程中要采用什么樣的教學(xué)方法，教師要充分考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要，能否適用于本班學(xué)生的認(rèn)知水平，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師不能也不可能設(shè)計出課堂教學(xué)的全部細(xì)節(jié)，一定要設(shè)想多種可能性并留有余地，靈活處理各種可能出現(xiàn)的現(xiàn)象?？偠灾?，教學(xué)過程中沒有固定的方法，選擇適合學(xué)生接受的方法就是最好的方法。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于提高課堂教學(xué)效率

高中物理不好學(xué)懂是許多學(xué)生的共同反應(yīng)，因為高中物理內(nèi)容的抽象性、綜合性和理論性都比初中內(nèi)容復(fù)雜，也就是從形象思維到抽象思維的飛躍，從定性研究到定量研究的過渡。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)高中物理時一般都感興趣，但隨著深入一步學(xué)習(xí)，遇到困難就會失去學(xué)習(xí)興趣，此時就需要教師正確引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，任何物理規(guī)律的得出都離不開實驗。設(shè)計好并做好實驗可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，另外，新奇的實驗現(xiàn)象常出乎學(xué)生的意料，引人入勝，促使學(xué)生主動深入地思考問題，使探究認(rèn)識變成學(xué)生的心理需求，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，有助于提高課堂教學(xué)效率

不少學(xué)生學(xué)習(xí)物理很刻苦，但成績并不理想，其原因是物理意識不強(qiáng)。課堂教學(xué)中要加強(qiáng)物理思維方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決物理問題時能構(gòu)建出物理模型，從而提高效率。雖然高中學(xué)生的邏輯、抽象思維能力得到了一定程度的提高，但他們分析問題時仍需感性材料的支持，因此介紹物理概念時要盡量設(shè)計好實驗，消除學(xué)生由生活經(jīng)驗或片面理解而產(chǎn)生的對物理規(guī)律的疑惑。學(xué)生在得到正確的物理結(jié)論過程中需要教師的正確引導(dǎo)。同一實驗現(xiàn)象可能由多種原因造成，但我們分析問題時要抓住問題的本質(zhì)，這樣就把問題具體化了，便于學(xué)生做進(jìn)一步的分析總結(jié)，從而得出正確的結(jié)論。

請看一實例，馬拉車沿直線加速前進(jìn)時，是馬向前拉車的力大？還是車向后拉馬的力大？還是這兩個力一樣大？好多學(xué)生得出馬向前拉車的力大于車向后拉馬的力，所以車向前加速的錯誤結(jié)論。問題出在學(xué)生抓住了馬拉車加速前進(jìn)這一表面現(xiàn)象，而沒有抓住受力問題的本質(zhì)，我們應(yīng)該對車和馬分別做受力分析，結(jié)合牛頓第三定律就可以得出正確結(jié)論了。

為了能將學(xué)過的物理規(guī)律、物理概念很好地應(yīng)用到實際問題中，讓學(xué)生通過知道規(guī)律、概念得出過程，理解關(guān)鍵詞，明確規(guī)律的適用范圍。做一定數(shù)量有針對性的習(xí)題，可以起到畫龍點睛的作用，但也不是越多越好，關(guān)鍵是加強(qiáng)對講過的知識的理解鞏固。

四、保持良好的課堂氛圍，有助于課堂教學(xué)效率的提高

課堂氛圍是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中相互作用所構(gòu)成的一種教學(xué)環(huán)境，它影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，能主動回答教師提出的問題，教師也能自由地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。保持良好的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。保持平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生主動參與到教學(xué)互動中，實現(xiàn)從被動接受到主動探究的轉(zhuǎn)變。反之，如果課堂氣氛緊張，學(xué)生很難參與到課堂教學(xué)活動中，教師講得再精彩，沒有學(xué)生的參與也很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生積極主動的態(tài)度，會增強(qiáng)教師的工作熱情，激勵教師不斷進(jìn)取，以更積極的態(tài)度搞好課堂教學(xué)，會使學(xué)生思維活躍，更主動地接受新知識。

總之，新課改下的物理教學(xué)，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體地位，抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 金 東）